1、“.....说出了自己所有化,巧妙地化解了学生的尴尬。这也让这位同学对老师充满感激,同时也暗暗下定决心,要用自己的勤奋去取得优异成绩,给老师献上最好的礼物。这篇习作在交流的时候,让同学感到角度独特耳目新。而文章中的心理描写动作描写更是引人入胜,学生从中感孩子就会把握细节描写评价的着眼点,不但会发现别人的毛病,也会自主找出自己的毛病。到这个火候上,建议大家自己修改次,再在小组中次分享,评价细节,孩子们收获会很大。比如在次习作课堂上,名学生写的习作特别的教师节,文章写了自己在教师节出惨象的场面。虽然课堂上说打雪仗是虚拟的,但是因为有学生以往活生生的生活经历奠基,他们也会说得兴致盎然。自己的生活描述再加上合理的想象,这不是创作吗作文分享要评价细节当学生带着交流的兴奋,气呵成,下笔千言之后,作文分享成为他们小学习作重在细节引导原稿头结尾和过渡部分,基本就没问题了......”。

2、“.....教师应有必要的提示大家看看自己语言或动作等,你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊等等。描写动作描写更是引人入胜,学生从中感受到了细节描写的重要小学习作重在细节引导原稿。这样的作文仍然败在细节上小学习作重在细节引导原稿小学习作重在细节引导原稿。这样的作文仍然败在细节上。比如打雪仗那个作文交流,教师就可以么当然是细节。作文修改要落实细节交流讨论过的作文,修改时还会有个自我认定和反思的过程。这时,老师要不失时机地再次提醒大家关注细节,把细节描写多看几遍,反复推敲其中的用词,把这部分写到最满意为止。这样作文就成功了半,再稍微加工下作特别的教师节,文章写了自己在教师节的那天,看到身边的同学用各种方式向老师表达自己的美好的祝福,而自己由于内向,连句祝老师节日快乐的话都没有说出口,从而让自己感到很羞愧。面对同学的眼神......”。

3、“.....在课堂上甚至窘呵成,下笔千言之后,作文分享成为他们迫不及待的又件值得骄傲的事。这时教师应该有意识地引导学生重点评价细节描写部分。让孩子们说出自己同学细节描写部分好在哪里,欠缺在那里,你建议他怎样修改等。可以就两篇文章全班评价细节,把这两篇文章迫得不敢抬头看老师。老师发现了孩子的变化,巧妙地化解了学生的尴尬。这也让这位同学对老师充满感激,同时也暗暗下定决心,要用自己的勤奋去取得优异成绩,给老师献上最好的礼物。这篇习作在交流的时候,让同学感到角度独特耳目新。而文章中的心比如打雪仗那个作文交流,教师就可以创设情境打雪仗开始了,我们每小组前排的同学组,后排的同学组,你们口述打雪仗,要说明你们怎么打对方的,或者怎么反击对方的,把对方打成什么样,看哪个小组打得激烈,于是,同学们兴致盎然,说出了自己所有样的提示,学生修改更有方向性,会提高细节描写的质量。名学生在誊写堂心理健康课的时候......”。

4、“.....位问题同学的心理转变的外在表现,没有很好地刻画神态和小动作,只是写了这个学生的两次语言,表现的鲜明度明显明显不够。经过他的细节加工,个问题儿童的心理转变跃然纸上,不必说这是堂多么成功的心理健康课,也不必说这个孩子在这堂课之后会有怎样的转变,但就这个细节描写,大家足可以预测出好让你多精彩的后续故事。都说文章是改出来的,改的是什么当创设情境打雪仗开始了,我们每小组前排的同学组,后排的同学组,你们口述打雪仗,要说明你们怎么打对方的,或者怎么反击对方的,把对方打成什么样,看哪个小组打得激烈,于是,同学们兴致盎然,说出了自己所有的鬼点子,自己最骄傲的动作和对方被迫得不敢抬头看老师。老师发现了孩子的变化,巧妙地化解了学生的尴尬。这也让这位同学对老师充满感激,同时也暗暗下定决心,要用自己的勤奋去取得优异成绩,给老师献上最好的礼物。这篇习作在交流的时候......”。

5、“.....而文章中的心头结尾和过渡部分,基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的,教师应有必要的提示大家看看自己语言或动作等,你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊等等。鲜明度明显不够。经过他的细节加工,个问题儿童的心理转变跃然纸上,不必说这是堂多么成功的心理健康课,也不必说这个孩子在这堂课之后会有怎样的转变,但就这个细节描写,大家足可以预测出好让你多精彩的后续故事。都说文章是改出来的,改的是什小学习作重在细节引导原稿够。经过他的细节加工,个问题儿童的心理转变跃然纸上,不必说这是堂多么成功的心理健康课,也不必说这个孩子在这堂课之后会有怎样的转变,但就这个细节描写,大家足可以预测出好让你多精彩的后续故事。都说文章是改出来的,改的是什么当然是细头结尾和过渡部分,基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的......”。

6、“.....你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊等等。和过渡部分,基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的,教师应有必要的提示大家看看自己语言或动作等,你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊等等。通过这工下开头结尾和过渡部分,基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的,教师应有必要的提示大家看看自己语言或动作等,你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊然是细节。作文修改要落实细节交流讨论过的作文,修改时还会有个自我认定和反思的过程。这时,老师要不失时机地再次提醒大家关注细节,把细节描写多看几遍,反复推敲其中的用词,把这部分写到最满意为止。这样作文就成功了半......”。

7、“.....老师发现了孩子的变化,巧妙地化解了学生的尴尬。这也让这位同学对老师充满感激,同时也暗暗下定决心,要用自己的勤奋去取得优异成绩,给老师献上最好的礼物。这篇习作在交流的时候,让同学感到角度独特耳目新。而文章中的心通过这样的提示,学生修改更有方向性,会提高细节描写的质量。名学生在誊写堂心理健康课的时候,听到老师的提示才发现自己细节描写很粗糙,位问题同学的心理转变的外在表现,没有很好地刻画神态和小动作,只是写了这个学生的两次语言,表现的鲜明么当然是细节。作文修改要落实细节交流讨论过的作文,修改时还会有个自我认定和反思的过程。这时,老师要不失时机地再次提醒大家关注细节,把细节描写多看几遍,反复推敲其中的用词,把这部分写到最满意为止。这样作文就成功了半,再稍微加工下有的鬼点子,自己最骄傲的动作和对方被打出惨象的场面。虽然课堂上说打雪仗是虚拟的......”。

8、“.....他们也会说得兴致盎然。自己的生活描述再加上合理的想象,这不是创作吗作文分享要评价细节当学生带着交流的兴奋,等等。通过这样的提示,学生修改更有方向性,会提高细节描写的质量。名学生在誊写堂心理健康课的时候,听到老师的提示才发现自己细节描写很粗糙,位问题同学的心理转变的外在表现,没有很好地刻画神态和小动作,只是写了这个学生的两次语言,表现小学习作重在细节引导原稿头结尾和过渡部分,基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的,教师应有必要的提示大家看看自己语言或动作等,你的描写是否连续如果你的文中细节部分是几种描写,连续使用是否和谐啊场面描写是否有顺序啊事件叙述是否突出啊等等。受到了细节描写的重要。作文修改要落实细节交流讨论过的作文,修改时还会有个自我认定和反思的过程。这时,老师要不失时机地再次提醒大家关注细节,把细节描写多看几遍,反复推敲其中的用词,把这部分写到最满意为止......”。

9、“.....再稍微么当然是细节。作文修改要落实细节交流讨论过的作文,修改时还会有个自我认定和反思的过程。这时,老师要不失时机地再次提醒大家关注细节,把细节描写多看几遍,反复推敲其中的用词,把这部分写到最满意为止。这样作文就成功了半,再稍微加工下的那天,看到身边的同学用各种方式向老师表达自己的美好的祝福,而自己由于内向,连句祝老师节日快乐的话都没有说出口,从而让自己感到很羞愧。面对同学的眼神,自己好像犯了什么重大的,在课堂上甚至窘迫得不敢抬头看老师。老师发现了孩子的迫不及待的又件值得骄傲的事。这时教师应该有意识地引导学生重点评价细节描写部分。让孩子们说出自己同学细节描写部分好在哪里,欠缺在那里,你建议他怎样修改等。可以就两篇文章全班评价细节,把这两篇文章的细节描写说透彻,改到位。这样,大多创设情境打雪仗开始了,我们每小组前排的同学组,后排的同学组,你们口述打雪仗......”。