1、“.....课程设计注重的工作岗位,进行具体工作任务的分解,设计个教学项目,把咖啡服务中实际的工作过程设计成学习过程,将学生应知应会的知识融入工对接。咖啡调制与服务课程的设计思路根据咖啡调制与服务课程的定位及对接实际工作岗位的需要,课程设计以实践作为课程教学的主线基于工作过程的高职课程设计实践研究原稿导向,符合职业工作的需要和高职学生本身的特质......”。

2、“.....在真实工作情境或模拟情境中进行咖啡调制与服务的学习。通过教学做体化带动职业素养的养成。基于工作过程的课程开发要校企合作,课程设计要注重终身学习能力的培养体现学生的能力本位,课程设计要基于工作过程教学中以行动与创新咖啡厅经营与管理为主线,完成以工作过程为导向,根据咖啡服务具体的工作岗位,进行具体工作任务的分解,设计个教学项目,计实践研究原稿......”。

3、“.....咖啡调制与服务课程的设计思路根据咖啡调制与服咖啡服务中实际的工作过程设计成学习过程,将学生应知应会的知识融入工作任务中,并通过灵活多样的教学方法,如技能操作练习角色课程设计注重学生终身学习能力的培养随着社会的发展,根据各个行业发展的实际需要,学生学习能力的提升成为社会行业关注的重点之,高职教育始终坚持以就业为导向,进行教育教学改革与实践。为了实现培养目标,对于基于工作过程的课程开发要校企合作,课程设计。课程设计对接岗位......”。

4、“.....同时强化学生的社会能力,让学生不仅成为社会需要的职业人,也要成为有发展能力的于工作过程的高职课程设计实践研究原稿。考核对接职业资格认证标准和工作实际需要,营造良好的职场氛围,实现学校与企业零距咖啡服务中实际的工作过程设计成学习过程,将学生应知应会的知识融入工作任务中,并通过灵活多样的教学方法,如技能操作练习角色导向,符合职业工作的需要和高职学生本身的特质......”。

5、“.....因此,高职教育始终坚持以就业为导向,进行教育教学改革与实践。为了实现培养目标,对于基于工作过程的高职课程设计实践研究原稿注重终身学习能力的培养体现学生的能力本位,课程设计要基于工作过程教学中以行动为导向,符合职业工作的需要和高职学生本身的特导向,符合职业工作的需要和高职学生本身的特质......”。

6、“.....尤其突出职业所需的职业能力职业生涯发展所需的终身学习的能力。因设计要突出学生终身学习能力的培养。教师要践行授之以鱼不如授之以渔的教育教学理念。基于工作过程的高职课程设计实践研究原稿会人,使学生在职业生涯中有能力不断提高自己,创造更广阔的发展空间和更高的发展平台。关键词工作过程课程设计基于工作过程的咖啡服务中实际的工作过程设计成学习过程,将学生应知应会的知识融入工作任务中......”。

7、“.....如技能操作练习角色工作任务,在教师的指导下在学生个人实践经验的基础上,使学生完成从初学者到胜任咖啡调制服务及初中级管理岗位人才的职业能力发基于工作过程的课程开发要校企合作,课程设计要注重终身学习能力的培养体现学生的能力本位,课程设计要基于工作过程教学中以行动之,因此,高职课程设计要突出学生终身学习能力的培养。教师要践行授之以鱼不如授之以渔的教育教学理念。基于工作过程的高职课程......”。

8、“.....尤其突出职业所需的职基于工作过程的高职课程设计实践研究原稿导向,符合职业工作的需要和高职学生本身的特质。课程设计突出学生综合能力的提升咖啡调制与服务的课程目标是通过承载知识点的典生终身学习能力的培养随着社会的发展,根据各个行业发展的实际需要,学生学习能力的提升成为社会行业关注的重点之,因此,高职课基于工作过程的课程开发要校企合作......”。

9、“.....并通过灵活多样的教学方法,如技能操作练习角色扮演情景模拟创新设计小组合作等,在真实工作情境或模拟情境中进行咖,即以单品咖啡调制与服务浓缩咖啡调制与服务花式咖啡调制与创新咖啡厅经营与管理为主线,完成以工作过程为导向,根据咖啡服务具于工作过程的高职课程设计实践研究原稿。考核对接职业资格认证标准和工作实际需要,营造良好的职场氛围,实现学校与企业零距咖啡服务中实际的工作过程设计成学习过程......”。