培养较为古板。随着社会信息化步伐的加快,仅仅依靠课本进行教学是不完善的,书籍里的文字固然重要,但是在有限的字。例如,当学生第次对软件进行交互设计,他也许只能考虑到页面的布局和功能的实现,可是当学生第十次进行软件的交互设计时,他可能就会考虑到,什么样的字体会让用户阅读起来更舒适,什么样的图形按钮更便于用户理解。只有真实的实践可以让学生发现自己的不足之处,和有待提高的部分,因此会进行有目的的查漏补缺。在数字媒体艺术进行学习,此时就是环境影响了你的个体认知,导致你改变了原本的想法。学习亦是如此,我们不能只关注单独个体的心智发展,更应该关注个体所处的教学环境。要将闭门造车的个人学习法摒弃,让学生与学生之间多交流多沟通,形成学生间的合作学习法,让个体认知影响群体认知,从而群体认知又能有效的激发个体认知。教师需要有意识的在法。同个问题,不同的人在不同环境下给出的答案是不样的,同个物体,每个人观察点也不尽相同,因此,对于同个主题,每个人的思路也存在着定的差异,而教师需要做得就是在这个过程中去发现每个人的闪光点,帮助学生们将自己的闪光点释放出更耀眼的光芒。尽力做到针对不同的学生要抛出不同的问题,只有这样才能帮助学生开展思维探索分布式认知理论的艺术专业创新人才培养研究原稿却不理想的现象。这些现象产生的主要原因在于学生的思维开创性不够,创新点和实践能力不足,将分布式认知理论运用到高等院校数字媒体艺术专业的人才培养中,不仅可以为创新人才的培养提供新视角,还能缩短从学校学习到真实情境之间的距离,完善当前的教学模式。疏于沟通沟通是解决问题最有效的办法。良好的沟通不仅可以促进老师与注单独个体的心智发展,更应该关注个体所处的教学环境。要将闭门造车的个人学习法摒弃,让学生与学生之间多交流多沟通,形成学生间的合作学习法,让个体认知影响群体认知,从而群体认知又能有效的激发个体认知。教师需要有意识的在课上培养学生们的合作意识,多让学生分享自己的创作灵感与创作思想,以此培养学生的协作学习能力。人才的需求也不断提高。数字媒体艺术专业属于综合性学科,因此对于人才的培养更加复杂化。想要在高速发展得网络时代站稳脚跟,数字媒体艺术专业必须紧紧跟住社会发展得脚步,在人才培养上树立起跨学科的意识与理念。不可否认的是,目前国内高校对于数字媒体艺术专业人才的培养方式过于单,经常出现学生的作品雷同化,或想法很好成可以让学生发现自己的不足之处,和有待提高的部分,因此会进行有目的的查漏补缺。在数字媒体艺术专业的人才培养方面,我们必须要为学习者提供出实践的环境和机会,因为实践与环境因素对认知的影响将有助于发散同学们的思路与创意。改善数字媒体艺术专业的教学方法。每个独立的个体中存在着独特的想法,这些想法与我们的认知活动有任何问题,只有老师个人在课堂上滔滔不绝的讲解。长时间处于这种你说我听的教学环境下,将会导致师生间缺乏沟通和交流,学习效率也会差强人意。分布式认知理论的艺术专业创新人才培养研究原稿。创建数字媒体艺术专业的教学环境。对于数字媒体艺术专业的人才培养也是如此,如果学习者拥有着新奇且前卫的艺术灵感,那么我们就应紧密的联系,同时我们每个个体的经验世界也存在差异,原因在于我们每个个体的认知都会受到周围不同环境的影响。例如体育课过后,你本想回到教室看漫画,可是当你走进教室,发现里面的同学都在学习,那么你也将会情不自禁的拿出书本进行学习,此时就是环境影响了你的个体认知,导致你改变了原本的想法。学习亦是如此,我们不能只关数字媒体艺术专业教学现状由于数字媒体艺术专业在国内起步较晚,且教学内容涵盖广泛,因此在教学模式和课程设臵方面还存在些不足之处,具体体现在以下方面教学观念保守目前,高校内教师对于数字媒体艺术专业人才的培养较为古板。随着社会信息化步伐的加快,仅仅依靠课本进行教学是不完善的,书籍里的文字固然重要,但是在有限的字艺术创新人才培养引言随着数字媒体产业的快速发展,国内对数字媒体艺术人才的需求也不断提高。数字媒体艺术专业属于综合性学科,因此对于人才的培养更加复杂化。想要在高速发展得网络时代站稳脚跟,数字媒体艺术专业必须紧紧跟住社会发展得脚步,在人才培养上树立起跨学科的意识与理念。不可否认的是,目前国内高校对于数字媒体的思路进行汇总和发散。这种疏于沟通的教学状况将影响学生的学习质量和老师的教学效果。分布式认知理论概述对于认知科学,我们往往把它假定于个体之中。而提出分布式认知理论的哈钦斯指出,认知活动是认知主体与参与认知活动的其他因素交互的个过程。也就是说,人类所处的复杂的社会文化生活与人的认知活动有着紧密的联系。认知不布式认知理论的艺术专业创新人才培养研究原稿。角色。认知结构的多元化致使个体之间必然存在区别。这就要求教师在教学过程中采用具体问题具体分析的方法,对于不同方向不同爱好的学生进行不同的交流与指导,同时还要及时转变自己处于主导地位的观念,教师重在培养学生产生自己独特的认知与想法,而不是向学生灌输自己的思路与紧密的联系,同时我们每个个体的经验世界也存在差异,原因在于我们每个个体的认知都会受到周围不同环境的影响。例如体育课过后,你本想回到教室看漫画,可是当你走进教室,发现里面的同学都在学习,那么你也将会情不自禁的拿出书本进行学习,此时就是环境影响了你的个体认知,导致你改变了原本的想法。学习亦是如此,我们不能只关却不理想的现象。这些现象产生的主要原因在于学生的思维开创性不够,创新点和实践能力不足,将分布式认知理论运用到高等院校数字媒体艺术专业的人才培养中,不仅可以为创新人才的培养提供新视角,还能缩短从学校学习到真实情境之间的距离,完善当前的教学模式。疏于沟通沟通是解决问题最有效的办法。良好的沟通不仅可以促进老师与当前,数字化时代的到来令数字媒体产业与日俱增。本文对国内高校数字媒体艺术专业人才培养的现状进行分析,就如何培养技术与艺术兼顾的混合型人才提出有效策略,旨在为社会培养出具有思路独特技术精湛的数字媒体艺术创新人才。关键词分布式认知理论数字媒体艺术创新人才培养引言随着数字媒体产业的快速发展,国内对数字媒体艺分布式认知理论的艺术专业创新人才培养研究原稿术专业人才的培养方式过于单,经常出现学生的作品雷同化,或想法很好成品却不理想的现象。这些现象产生的主要原因在于学生的思维开创性不够,创新点和实践能力不足,将分布式认知理论运用到高等院校数字媒体艺术专业的人才培养中,不仅可以为创新人才的培养提供新视角,还能缩短从学校学习到真实情境之间的距离,完善当前的教学模却不理想的现象。这些现象产生的主要原因在于学生的思维开创性不够,创新点和实践能力不足,将分布式认知理论运用到高等院校数字媒体艺术专业的人才培养中,不仅可以为创新人才的培养提供新视角,还能缩短从学校学习到真实情境之间的距离,完善当前的教学模式。疏于沟通沟通是解决问题最有效的办法。良好的沟通不仅可以促进老师与才。分布式认知理论将对数字媒体艺术专业的人才培养产生如下点启示。摘要当前,数字化时代的到来令数字媒体产业与日俱增。本文对国内高校数字媒体艺术专业人才培养的现状进行分析,就如何培养技术与艺术兼顾的混合型人才提出有效策略,旨在为社会培养出具有思路独特技术精湛的数字媒体艺术创新人才。关键词分布式认知理论数字媒术专业人才的培养较为古板。随着社会信息化步伐的加快,仅仅依靠课本进行教学是不完善的,书籍里的文字固然重要,但是在有限的字数限制下,仅仅是文字的堆砌很难将件事情讲明白讲透彻。如果教师只将课本上的内容原封不动传输给学生,学生还是会处于被动学习的过程中,无法准确把握自己学习的成果及进度。教师长时间处于主导地位,仅仅分布于我们的个体之内,还分布在我们周围的各个角落,例如个体与个体之间个体与环境之间以及个体与文化之间等。将分布式认知理论应用于数字媒体艺术专业人才培养中就是要突破个体认知的局限,将要参与认知活动的各个因素全部调动起来,与认知主体完成有助于提升创造力的交互过程,为社会培养出既懂艺术又懂技术的创造性应用型紧密的联系,同时我们每个个体的经验世界也存在差异,原因在于我们每个个体的认知都会受到周围不同环境的影响。例如体育课过后,你本想回到教室看漫画,可是当你走进教室,发现里面的同学都在学习,那么你也将会情不自禁的拿出书本进行学习,此时就是环境影响了你的个体认知,导致你改变了原本的想法。学习亦是如此,我们不能只关生的情感,还可已有效的提升教学效果。然而,目前的本科教学中,老师与学生之间缺乏实时的沟通,学生与学生之间也很少进行学术交流。课上,老师提问的问题无人主动回答,课后,很少有学生主动去找老师请教问题,导致老师无法及时判断学生的掌握情况,进而对知识进行巩固和补充同学与同学之间也缺乏相应的交流,导致老师无法将大人才的需求也不断提高。数字媒体艺术专业属于综合性学科,因此对于人才的培养更加复杂化。想要在高速发展得网络时代站稳脚跟,数字媒体艺术专业必须紧紧跟住社会发展得脚步,在人才培养上树立起跨学科的意识与理念。不可否认的是,目前国内高校对于数字媒体艺术专业人才的培养方式过于单,经常出现学生的作品雷同化,或想法很好成字数限制下,仅仅是文字的堆砌很难将件事情讲明白讲透彻。如果教师只将课本上的内容原封不动传输给学生,学生还是会处于被动学习的过程中,无法准确把握自己学习的成果及进度。教师长时间处于主导地位,将会使学生变得懒惰,面对问题缺乏自己思考的能力。使大部分学生在课堂上扮演起旁观者的角色,不思考老师的问题,也不向老师提会使学生变得懒惰,面对问题缺乏自己思考的能力。使大部分学生在课堂上扮演起旁观者的角色,不思考老师的问题,也不向老师提出任何问题,只有老师个人在课堂上滔滔不绝的讲解。长时