线测试。第阶段,课中线下有效的师生互动。传统教学中,课堂教学主要是教师讲学生被动听,往往是课堂上觉得都理解了,课下做题又做不来。混合式教学中,线下的师生互动,学生经过第阶段的线上对面请教老师。问题您是否愿意把自己真实的学习效果反馈给老师愿意,这样老师可已有针对性的讲解,不愿意担心成绩不如别人。问题混合式学习方式,对您与同学老师的互动交流方面的帮助结果如下非常有用,比较有用,般,没什么用。调查结果显示混合式学习方式下,学生愿意将自学的成果与他人交流分享遇到问题,大部分学生愿意参与线上实施讨论解决,也仍有大部分学生愿意和教师面对面交流解决学生更愿意将促,线上学习任务完成情况不能只看完成记录,更要看完成效果。线上线下相互补充相互促进,才能更好的发挥混合式教学的优势,提升学生的学习成效。参考文献肖德钧,费建明外语微课资源与混合式教学现状调查河南科技学院学报年戴永辉,徐波,陈海建人工智能对混合式教学的促进及生态链构建现代远程教育研究巩利芳基于翻转课堂的混合式教学模式研究以高职财务会计课内综合实训为例晋城职业技术学院学报作者简些要求,有及其充分的规划与任务式的監督。线上教学资源要碎片化趣味化,要具有亲和力学生线上完成自主学习,线下带着问题走进课堂,线上补充不足完成知识内化。混合式教学就是要充分激发学生兴趣完成这几个环节,故线上教学资源的质量就非常重要。首先资源要碎片化,视频音频都要考虑到学生随时随地利用碎片化时间学习的要求,视频音频要控制在分钟以内,要控制在页以内。其次资源要趣味化,要让学线上线下相结合的混合式教学应用效果研究原稿任务导向的财务会计课程线上教学平台。超星财务会计课程平台,主要有导学出纳岗核算往来结算岗核算财产物资岗核算对外投资岗薪资岗税费计算岗核算资金岗财务成果岗总账报表岗综合大作业等几个模块构成,每个模块包含单元教学设计教学资源思维导图重難点微视频碎片化的教案等教学资源,互动交流在线测试实训任务线上学习任务清单等线上互动及线上学习任务。同时在网中网财务管理实训平台上设置相应的单项实学应用效果研究原稿。混合式教学改进建议问题在混合式学习中,您认为需要改进结果如下线上网络资源增加趣味性,要进步加强对学生的督学,硬件设备的支持程度,如网速,互动交流的有效性,面对面课程的再设计,重解惑轻讲解。调查结果显示学生对线上教学资源的趣味性互动交流的有效性设备的支持程度以及教师的督学等提升学习效果方面的手段比较重视。结论与建议教师职责要从面对面教转变为督学导学传统的教教学的教师。正式问卷前对部分学生进行了预调查,以发现问卷存在的问题。线上线下相结合的混合式教学实施情况混合式教学线上教学平台建设情况财务会计与会计基础相比,知识点杂碎细难理解,需要学生花费大量的时间和精力吸收内化,仅利用课堂时间远远不能达到教学目标。鉴于这个原因,我们从会计核心职业岗位需求出发,对课程内容进行重新整合,对知识点进行细化拆分,精心制作了微教学资源,在超星中开发建成了同,赞同,不赞同。师生生生形成了良性互动互动方面设置了个问题。问题混合式学习方式下,大部分知识要在超星平台上自学,你是否愿意将自学的学习成果与他人交流分享愿意,有时愿意视情况而定,不愿意问题学习过程中如果有不懂的地方您会参与实施讨论,获得学生或者老师的帮助,通过电话短信微信等请教老师,求助网络,面对面请教老师。问题您是否愿意把自己真实的学习效果反馈给老师愿意,这样老师可设计调查问卷混合式学习在财务会计实务课程中的运用效果调查问卷,本问卷主要从对混合式教学模式的接受程度线上学习情况学习资源偏好师生互动交流学习效果以及对混合式教学模式的意见建议等几方面展开。通过问卷的形式分次发放并收回问卷,收回份,有效问卷份。问卷的编制参考了已有的关于混合式教学现状的定性定量研究问卷,并咨询了相关实施混合式教学的教师。正式问卷前对部分学生进行了预调查,以发现问卷存有针对性的讲解,不愿意担心成绩不如别人。问题混合式学习方式,对您与同学老师的互动交流方面的帮助结果如下非常有用,比较有用,般,没什么用。调查结果显示混合式学习方式下,学生愿意将自学的成果与他人交流分享遇到问题,大部分学生愿意参与线上实施讨论解决,也仍有大部分学生愿意和教师面对面交流解决学生更愿意将真实的线上学习效果反馈给教师,以获得线下更有效的解答。线上线下相结合的混合式教合式教学模式实施第阶段,课前线上的基础理论基本技能学习。在超星财务会计课程平台,教师发布通知布置线上学习任务,学生根据线上学习任务清单,利用平台提供的视频教案等资源进行自我学习,参与线上交流,完成在线测试。第阶段,课中线下有效的师生互动。传统教学中,课堂教学主要是教师讲学生被动听,往往是课堂上觉得都理解了,课下做题又做不来。混合式教学中,线下的师生互动,学生经过第阶段的线上会计课程线上教学平台。超星财务会计课程平台,主要有导学出纳岗核算往来结算岗核算财产物资岗核算对外投资岗薪资岗税费计算岗核算资金岗财务成果岗总账报表岗综合大作业等几个模块构成,每个模块包含单元教学设计教学资源思维导图重難点微视频碎片化的教案等教学资源,互动交流在线测试实训任务线上学习任务清单等线上互动及线上学习任务。同时在网中网财务管理实训平台上设置相应的单项实训作业,用于提果研究原稿。线上学习安排合理关于线上学习情况安排有个问题。问题您每周线上学习财务会计实务课程的时间结果如下个小时,小时,小时,小时以上。问题您是否对线上学习活动任务较为清晰结果如下基本清晰,非常清晰,不清晰。问题您喜欢线上学习的原因结果如下不会的地方可以反复学习,可以利用碎片化实践随时随地学习,学生选择了线上资源丰富获得的信息量大,没有老师监督,学习的同时可以做其他事,活动中,教师的职责重在教,面对面讲授基础理论基本方法和技巧,并布置课下作业,巩固所学知识。但在混合式教学中,教师的职责应定位在督学导学,学生是课前利用网站资源,完成了相关理论知识的学习课上带着问题疑惑,和教师同学交流课后再回到线上完成相关练习巩固内化知识。混合式教学中学生的学,主要是自主自发的完成,这就需要教师充分设计教学计划教学任务,对学生线上学习哪些资源完成哪些任务达到哪有针对性的讲解,不愿意担心成绩不如别人。问题混合式学习方式,对您与同学老师的互动交流方面的帮助结果如下非常有用,比较有用,般,没什么用。调查结果显示混合式学习方式下,学生愿意将自学的成果与他人交流分享遇到问题,大部分学生愿意参与线上实施讨论解决,也仍有大部分学生愿意和教师面对面交流解决学生更愿意将真实的线上学习效果反馈给教师,以获得线下更有效的解答。线上线下相结合的混合式教任务导向的财务会计课程线上教学平台。超星财务会计课程平台,主要有导学出纳岗核算往来结算岗核算财产物资岗核算对外投资岗薪资岗税费计算岗核算资金岗财务成果岗总账报表岗综合大作业等几个模块构成,每个模块包含单元教学设计教学资源思维导图重難点微视频碎片化的教案等教学资源,互动交流在线测试实训任务线上学习任务清单等线上互动及线上学习任务。同时在网中网财务管理实训平台上设置相应的单项实学效果调查分析调查对象为江城院高职会计会计共个班名学生。自行设计调查问卷混合式学习在财务会计实务课程中的运用效果调查问卷,本问卷主要从对混合式教学模式的接受程度线上学习情况学习资源偏好师生互动交流学习效果以及对混合式教学模式的意见建议等几方面展开。通过问卷的形式分次发放并收回问卷,收回份,有效问卷份。问卷的编制参考了已有的关于混合式教学现状的定性定量研究问卷,并咨询了相关实施混合线上线下相结合的混合式教学应用效果研究原稿学生实践操作能力。线上线下相结合的混合式教学实施情况,将线上学习情况纳入总评成绩混合式教学模式对学生的评价应该包括线上和线下两部分。在会计会计的财务会计教学中,线上成绩部分来源于泛雅平台,包括视频观看课程讨论访问次数讨论作业等部分,体现了学生学习的过程性和主动性另部分来源于网中网财务管理实训平台的实训作业。线下成绩主要来源于期末测试。线上线下相结合的混合式教学应用效果研究原稿任务导向的财务会计课程线上教学平台。超星财务会计课程平台,主要有导学出纳岗核算往来结算岗核算财产物资岗核算对外投资岗薪资岗税费计算岗核算资金岗财务成果岗总账报表岗综合大作业等几个模块构成,每个模块包含单元教学设计教学资源思维导图重難点微视频碎片化的教案等教学资源,互动交流在线测试实训任务线上学习任务清单等线上互动及线上学习任务。同时在网中网财务管理实训平台上设置相应的单项实耗时间的理论学习放到了线下,学生可以不受限制反复学习。线上线下相结合的混合式教学实施情况混合式教学线上教学平台建设情况财务会计与会计基础相比,知识点杂碎细难理解,需要学生花费大量的时间和精力吸收内化,仅利用课堂时间远远不能达到教学目标。鉴于这个原因,我们从会计核心职业岗位需求出发,对课程内容进行重新整合,对知识点进行细化拆分,精心制作了微教学资源,在超星中开发建成了任务导向的财务他会计类课程也采用混合式教学方式学习非常赞同,赞同,不赞同。合式教学模式实施第阶段,课前线上的基础理论基本技能学习。在超星财务会计课程平台,教师发布通知布置线上学习任务,学生根据线上学习任务清单,利用平台提供的视频教案等资源进行自我学习,参与线上交流,完成在线测试。第阶段,课中线下有效的师生互动。传统教学中,课堂教学主要是教师讲学生被动听,往往是课堂上觉得都理解了,课下做线上学习老师同学间的交流更方便。问题您认为教师在混合式学习中的作用主要有。学习方法指导,提供学习资源和条件,和学生互动交流,面授知识,没什么帮助。调查结果显示学生每周在线上学习的时间大约在小时,对教师下达