1、“.....在金融专业职业核心能力培养目标的前提下,通过专业课程实践训练银行技能大赛金融讲座专业社团等途径实现学生学习能力团队合作能知识的讲授,实践学分比淡化部分教师从学校到学校,缺乏行业企业的实践经验,自身的职业核心能力也没有得到全面的提升,很难在专业课程教学过程中将职业核心能力融入到职业能力中学院提供机会,教师利用假期外出培训或学院邀请相关专家进校园进行相關培训和指导,但参与培训的教师数量有限,效果不佳。教学方法和手段相对落后目前,学院的课程设关通识课程的内容和专业课没有关系,认为专业课程主要培养好学生的职业能力,提高专业操作水平就可以了。调查中我们也意识到还有些教师认为职业能力就是职业核心能力,两者之间没有严格的区分。在实际教学和培养中重理论轻实践,对于社会企业行业对于人才的需求的变化缺乏了解,职业核心能力的培养模式比较落后,对于人才培养方案的修订缺乏科学性和内容都不能够完成......”。

2、“.....同时现有的实验实训室也存在硬件老化软件过时的现象,对于些最新的专业类软件和资源支持比较差,学生使用体验差,影响学生的学习积极性。由于实践条件瓶颈导致学生实践能力的培养跟不上,各种课程综合下来对于学生的专业素养以及职业核心能力的培养促进乏力。高职金融类高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究原稿是学生职业核心能力培养的最重要的因素之。因此,要做好对专业教师的培养和培训工作。要提升现有师资队伍的自身素质,鼓励教师走出校园,下企业挂职锻炼,选送青年教师参加相关专业培训到校外参加社会兼职更新知识和技能,提高自身的职业素质另外可以通过引进校外的专家和企业能工巧匠到学校指导参与教学,实现教师队伍的多元化,也可以将企业的真为职业能力就是职业核心能力,两者之间没有严格的区分。在实际教学和培养中重理论轻实践,对于社会企业行业对于人才的需求的变化缺乏了解......”。

3、“.....对于人才培养方案的修订缺乏科学性和系统性,缺乏与社会行业的沟通,培养的学生的就业通用性比较低,竞争力弱。教师队伍缺乏职业核心能力意识和素质调查研究发现教师队伍在职区域经济和社会发展,脚踏实地去了解相关组织主体人才需求的情况,从而确定人才培养目标定位。职业核心能力培养要坚持以人为本的原则,在确定高职金融专业人才培养目标时,既要注重学生对理论知识的理解认知,又要注重行业的发展动态,适时调整人才培养方案,也要注重学生创新能力团队合作能力沟通能力的开发。加强金融类专业师资队伍建设师资队伍建能力分析问题和解决问题的能力团队合作和协调能力等职业核心能力。但在实际的教学中,大部分教师习惯于以自己为中心进行讲授,很少做到以学生为中心,对于学生超出专业课程以外的能力的培养没有去做。高职金融类专业学生职业核心能力培养存在的问题院校理念相对落后......”。

4、“.....院校对于职业核心能力学历结构职称结构年龄都在趋于优化,但是在实际教学中部分教师依然按照传统的教学模式,注重理论知识的讲授,实践学分比淡化部分教师从学校到学校,缺乏行业企业的实践经验,自身的职业核心能力也没有得到全面的提升,很难在专业课程教学过程中将职业核心能力融入到职业能力中学院提供机会,教师利用假期外出培训或学院邀请相关专家进校园进行相培养没有非常的重视,部分院校有所重视但在认识上存在偏差,对高职金融专业学生职业核心能力的内涵培养途径教学模式相关标准等缺乏系统性的理解和认识。在人才的培养过程当中,认为关于学生职业核心能力培养是有关通识课程的内容和专业课没有关系,认为专业课程主要培养好学生的职业能力,提高专业操作水平就可以了。调查中我们也意识到还有些教师认转变教育教学理念鼓励教师参与教学模式改革,教学中采用多种教学方法和手段,突出学生的中心地位,引导学生学习......”。

5、“.....以服务区域经济和行业的需求为导向,树立职业核心能力培养的教育教学理念。在金融专业职业核心能力培养目标的前提下,通过专业课程实践训练银行技能大赛金融讲座专业社团等途径实现学生学习能力团队合作能,从而确定人才培养目标定位。职业核心能力培养要坚持以人为本的原则,在确定高职金融专业人才培养目标时,既要注重学生对理论知识的理解认知,又要注重行业的发展动态,适时调整人才培养方案,也要注重学生创新能力团队合作能力沟通能力的开发。加强金融类专业师资队伍建设师资队伍建设是学生职业核心能力培养的最重要的因素之。因此,要做好对专业为其核心竞争要素需求更为迫切。随着整个社会对于人才和知识的认知的提升和学习型社会学习型组织的建立,企业学校的作用在其中越来越重要,通过教育和培训形成职业核心能力成为当下社会关注度比较高的问题。特别高职院校在其育人过程中,对学生职业核心能力的培养具有非常重大的现实意义......”。

6、“.....调查发现前几届金融专业的学生在企业的顶岗实习中,合作企业提供的工作岗位和工作实际对于所学理论知识的实践性操作检验和能力提升度不融合,很多学生在实习结束,职业能力也没有得到很大的提升。实验实训条件简陋受传统思维影响高职院校普遍缺乏重视金融类专业的实验实训室的建设,导致在实际教学相关课程中的实培养没有非常的重视,部分院校有所重视但在认识上存在偏差,对高职金融专业学生职业核心能力的内涵培养途径教学模式相关标准等缺乏系统性的理解和认识。在人才的培养过程当中,认为关于学生职业核心能力培养是有关通识课程的内容和专业课没有关系,认为专业课程主要培养好学生的职业能力,提高专业操作水平就可以了。调查中我们也意识到还有些教师认是学生职业核心能力培养的最重要的因素之。因此,要做好对专业教师的培养和培训工作......”。

7、“.....鼓励教师走出校园,下企业挂职锻炼,选送青年教师参加相关专业培训到校外参加社会兼职更新知识和技能,提高自身的职业素质另外可以通过引进校外的专家和企业能工巧匠到学校指导参与教学,实现教师队伍的多元化,也可以将企业的真企业用人标准,科学描述金融专业学生需要具备的知识素质和能力,确定金融专业人才培养的规格,构建学生职业核心能力培养的课程体系。对策建议明确高职金融类专业学生的核心能力专业培养目标和定位学院从顶层设计开始要高度重视职业核心能力的培养,组织力量每年开展专业调研,深入金融监管部门政府银行保险公司证券公司等进行专业需求调研。立足服务高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究原稿师的培养和培训工作。要提升现有师资队伍的自身素质,鼓励教师走出校园,下企业挂职锻炼,选送青年教师参加相关专业培训到校外参加社会兼职更新知识和技能......”。

8、“.....实现教师队伍的多元化,也可以将企业的真实工作流程和企业文化引进校园,提高学生的职场适应性和学习积极是学生职业核心能力培养的最重要的因素之。因此,要做好对专业教师的培养和培训工作。要提升现有师资队伍的自身素质,鼓励教师走出校园,下企业挂职锻炼,选送青年教师参加相关专业培训到校外参加社会兼职更新知识和技能,提高自身的职业素质另外可以通过引进校外的专家和企业能工巧匠到学校指导参与教学,实现教师队伍的多元化,也可以将企业的真院金融类专业学生职业核心能力培养研究阶段性研究成果课题编号。对策建议明确高职金融类专业学生的核心能力专业培养目标和定位学院从顶层设计开始要高度重视职业核心能力的培养,组织力量每年开展专业调研,深入金融监管部门政府银行保险公司证券公司等进行专业需求调研。立足服务区域经济和社会发展,脚踏实地去了解相关组织主体人才需求的情况习惯于以自己为中心进行讲授......”。

9、“.....对于学生超出专业课程以外的能力的培养没有去做。高职院校金融类专业学生职业核心能力培养研究原稿。转变教育教学理念鼓励教师参与教学模式改革,教学中采用多种教学方法和手段,突出学生的中心地位,引导学生学习,重视学生职业核心能力的培养。以服务区域经济和行业的需求为导向,树立职业素养,为学生实现由校园人向社会人的顺利转换提供支撑,让每个学生都能够实现自己的目标,实现人生的可持续发展。本文对高职金融类专业学生的核心能力培养现状进行了调查研究,针对存在问题提出了建议和对策,希望对金融类专业人才培养提供参考,促进每位学生成才和发展。关键词高职金融类专业职业核心能力基金项目宝鸡职业技术学院年度院级课题培养没有非常的重视,部分院校有所重视但在认识上存在偏差,对高职金融专业学生职业核心能力的内涵培养途径教学模式相关标准等缺乏系统性的理解和认识。在人才的培养过程当中......”。