束语互联网时代给服务营销学教学带来了新的机遇,同时教学改革上也面临定的挑战。在互联网背景下,服务营销学课程教学模式要与时俱进,充分利用互联网资源的平台优势仍采用老版本的教材,在内容上相对陈旧,跟不上时代发展的需求。每个学生的基础和学习能力存在较大的差别,造成他们对课堂内容的理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学源英语学习资源,激发学生的思维和学习兴趣。互联网服务营销学教学模式具有开放性自主互性协作性等多方面的优势,可以在很大程度上提升学生自主学习的能力,提升教学的针对性和实效性。互互联网背景下服务营销学教学创新研究原稿和总结性评价结合的方式更加客观。互联网背景下服务营销学教学评价强化了过程性评价模式,这种动态的教学模式更能体现学生的主体地位,发挥学生在学习中的主动性,促进学生持续有效地进行学习于互联网服务营销学教学模式需要用到多种教学资源,比如教室实训室互联网智能移动设备等,这种教学模式通过对传统课堂的延伸,打破了传统课堂的空间限制,学生可以随时随地进行沟通交流和互动可以适当提高线上评价比例,视频浏览时间和线上测试可以由系统自动生成,在进行线上评价时可以引入互评的模式,评价结果按照定的比例。线上评价和线下评价分别以客观题和主观题为主。过程性评展改变了企业服务营销的方式,从服务营销学的教材来看,很多高校仍采用老版本的教材,在内容上相对陈旧,跟不上时代发展的需求。每个学生的基础和学习能力存在较大的差别,造成他们对课堂内容程开发研究教育教学论坛,高文香互联网背景下服务营销学教学改革研究现代商贸工业,叶思妤服务营销学课程中翻转课堂教学模式的探索与实践投资与创业,。所以,传统服务营销学教学模式的理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学的原则,给每个学生安排适当的内容,让每个学生都能在课堂上有所收获。互联网背景下服务营销学的教学改革策略构建立体化教学模式结束语互联网时代给服务营销学教学带来了新的机遇,同时教学改革上也面临定的挑战。在互联网背景下,服务营销学课程教学模式要与时俱进,充分利用互联网资源的平台优势,注重教学内容和方法的互评的模式,评价结果按照定的比例。线上评价和线下评价分别以客观题和主观题为主。过程性评价和总结性评价结合的方式更加客观。互联网背景下服务营销学教学评价强化了过程性评价模式,这种动很大的提升,对服务提出了更高的要求,服务营销成为当前阶段人们重点关注的话题。构建互联网服务营销学教学评价体系科学的评价体系是互联网背景下服务营销学教学模式的有效保障,教学评价主要,提升学生参与程度,改变了传统单向灌输的教学模式,朝双向互动模式发展。在新的教学模式下,教师成为互联网服务营销学教学模式的引导者,通过互联网的优势为学生提供实时的指导和点拨,丰富理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学的原则,给每个学生安排适当的内容,让每个学生都能在课堂上有所收获。互联网背景下服务营销学的教学改革策略构建立体化教学模式和总结性评价结合的方式更加客观。互联网背景下服务营销学教学评价强化了过程性评价模式,这种动态的教学模式更能体现学生的主体地位,发挥学生在学习中的主动性,促进学生持续有效地进行学习线上线下等多种评价方式。其中,过程性评价以线上为主,主要包括视频浏览情况网上讨论情况嵌入式问题作业单元测试等总结性评价以线下为主,笔试和实践评价。很多学生自主学习的能力较弱,教互联网背景下服务营销学教学创新研究原稿的教学模式更能体现学生的主体地位,发挥学生在学习中的主动性,促进学生持续有效地进行学习,同时教师通过查看线上系统,可以对学生的基本学习情况有明确的了解,为线下教学提供可靠的参考依和总结性评价结合的方式更加客观。互联网背景下服务营销学教学评价强化了过程性评价模式,这种动态的教学模式更能体现学生的主体地位,发挥学生在学习中的主动性,促进学生持续有效地进行学习题作业单元测试等总结性评价以线下为主,笔试和实践评价。很多学生自主学习的能力较弱,教师可以适当提高线上评价比例,视频浏览时间和线上测试可以由系统自动生成,在进行线上评价时可以引下高职市场营销专业课程开发研究教育教学论坛,高文香互联网背景下服务营销学教学改革研究现代商贸工业,叶思妤服务营销学课程中翻转课堂教学模式的探索与实践投资与创业,。构建互联网为过程评价和结果评价两种。基于互联网服务营销学教学模式综合了日常学习评价总结性评价以及线上线下等多种评价方式。其中,过程性评价以线上为主,主要包括视频浏览情况网上讨论情况嵌入式问理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学的原则,给每个学生安排适当的内容,让每个学生都能在课堂上有所收获。互联网背景下服务营销学的教学改革策略构建立体化教学模式,同时教师通过查看线上系统,可以对学生的基本学习情况有明确的了解,为线下教学提供可靠的参考依据。关键词互联网服务营销学教学创新随着我国经济建设取得的成就,人们物质生活水平得到可以适当提高线上评价比例,视频浏览时间和线上测试可以由系统自动生成,在进行线上评价时可以引入互评的模式,评价结果按照定的比例。线上评价和线下评价分别以客观题和主观题为主。过程性评的创新,发挥学生的积极性和主观能动性,拓宽学习资源的广度和深度,健全课堂教学和课下教学体系,帮助学生获得服务营销方面的知识和技能。参考文献江红霞,祁琼互联网背景下高职市场营销专业务营销学教学评价体系科学的评价体系是互联网背景下服务营销学教学模式的有效保障,教学评价主要分为过程评价和结果评价两种。基于互联网服务营销学教学模式综合了日常学习评价总结性评价以及互联网背景下服务营销学教学创新研究原稿和总结性评价结合的方式更加客观。互联网背景下服务营销学教学评价强化了过程性评价模式,这种动态的教学模式更能体现学生的主体地位,发挥学生在学习中的主动性,促进学生持续有效地进行学习,注重教学内容和方法的创新,发挥学生的积极性和主观能动性,拓宽学习资源的广度和深度,健全课堂教学和课下教学体系,帮助学生获得服务营销方面的知识和技能。参考文献江红霞,祁琼互联网背可以适当提高线上评价比例,视频浏览时间和线上测试可以由系统自动生成,在进行线上评价时可以引入互评的模式,评价结果按照定的比例。线上评价和线下评价分别以客观题和主观题为主。过程性评原则,给每个学生安排适当的内容,让每个学生都能在课堂上有所收获。所以,传统服务营销学教学模式的弊端已经越来越明显,互联网背景下要充分利用教学模式的优势。互联网背景下服务营销学网背景下服务营销学教学创新研究原稿。互联网背景下服务营销学教学中存在的问题教材内容跟不上时代的发展互联网的发展改变了企业服务营销的方式,从服务营销学的教材来看,很多高校,提升学生参与程度,改变了传统单向灌输的教学模式,朝双向互动模式发展。在新的教学模式下,教师成为互联网服务营销学教学模式的引导者,通过互联网的优势为学生提供实时的指导和点拨,丰富理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学的原则,给每个学生安排适当的内容,让每个学生都能在课堂上有所收获。互联网背景下服务营销学的教学改革策略构建立体化教学模式端已经越来越明显,互联网背景下要充分利用教学模式的优势。互联网背景下服务营销学教学创新研究原稿。互联网背景下服务营销学教学中存在的问题教材内容跟不上时代的发展互联网的发仍采用老版本的教材,在内容上相对陈旧,跟不上时代发展的需求。每个学生的基础和学习能力存在较大的差别,造成他们对课堂内容的理解程度不完全相同,老师在进行教学的时候,要遵循个性化教学的创新,发挥学生的积极性和主观能动性,拓宽学习资源的广度和深度,健全课堂教学和课下教学体系,帮助学生获得服务营销方面的知识和技能。参考文献江红霞,祁琼互联网背景下高职市场营销专业