其教师队伍素质参差不齐,微课设计驾驭能力差别很大,而不仅仅是高新炫酷技术的展现。微课的制作过程是资源生产教研反思创新的过程,同样是教师专业提升与价值发现的过程。通过师生共创微课,可以展现师生教与学成果,培育教与学新生态产链,呈现学与教新的价值观。微课对象多元化随着互联网蓬勃发展,共享时代已经到来。的微课适应企业生产需求,满足培养人才需要。微课制作对象变更微课的第服务对象是学生,教师是服务的提供者。这是传统的认知,目前随着信息化的到来,学生已经不满足于授予者的地位,他们需要自我展示的平台,已经从台下转到了台上甚至幕后,成为微课题材中的表演者制因促使目前微课资源数量较少,随着新技术和新学科的建立,需求量的缺口更是加大,无法满足线上线下的理想教学模式。摘要中国教育现代化指出要加快信息化时代教育变革。浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。建立校企微课共享资源职业院校的学生出口浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿协作共建,互惠互利。使我们的教师不光具备扎实的理论知识还具备丰富的企业生产经验。使我们制作的微课适应企业生产需求,满足培养人才需要。微课制作对象变更微课的第服务对象是学生,教师是服务的提供者。这是传统的认知,目前随着信息化的到来,学生已经不满足于授微课资源的建设还不全面,网络数字信息平台缺乏优质微课作为支撑。究其原因,其教师队伍素质参差不齐,微课设计驾驭能力差别很大,从而引发微课质量不尽人意。其,对于高职院校技术较强专业,互动系统和等优质教学资源比较匮乏,其因是制作难度大,制作经费高,这析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。建立校企微课共享资源职业院校的学生出口就是企业,为了培养适合企业人才,可以由企业提供教学情境或教学微课,引导学生进入学习情景。或是培养双师型教师,通过入企培训或是引入企业资深员工做校内培训,与企业障。但是目前我们许多高职院校还缺少这方面的建设机制,究其原因,其院校领导对于数字化资源建设缺乏关注,使得微课资源的建设进度缓慢,效率不高,教师缺乏能动性。其,资金投入不到位。目前高职院校的资金大部分都投入到了设备上,只有很少的部分投入到数字资源建设较繁重,并且不断学习新知识新技术的专业教师,是个沉重的负担。其随着设备和教学内容的不断更新,微课的制作跟不上需求。综上所述这些原因促使目前微课资源数量较少,随着新技术和新学科的建立,需求量的缺口更是加大,无法满足线上线下的理想教学模式。只有统筹兼顾中,这就导致了数字资源开发停滞不前,信息化进程缓慢。浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。只有统筹兼顾内外兼修才能为面向高职微课数字共享资源建设夯实基础。目前高职微课资源建设存在的弊端缺乏优质微课资源随着高职院校课程改革的不断深化,摘要中国教育现代化指出要加快信息化时代教育变革。目前高职微课资源建设存在的弊端缺乏优质微课资源随着高职院校课程改革的不断深化,微课资源的建设还不全面,网络数字信息平台缺乏优质微课作为支撑。究其原因,其教师队伍素质参差不齐,微课设计驾驭能力差别很大,大数据快速发展阶段,互联网数字资源共享时代已经诞生。面对数字化信息化和网络化的冲击,新代学生学习知识接受知识和掌握知识的方式已经发生了彻底的改变。如何在教学实施中应用互联网微课数字共享资源已经成为这个时代高职教学发展的主题,这就要求我们教师要与时俱融合创新的过程,是学生享受学习成就快乐愉悦的过程。微课制作需要的是传统经典与新技术的融合,而不仅仅是高新炫酷技术的展现。微课的制作过程是资源生产教研反思创新的过程,同样是教师专业提升与价值发现的过程。通过师生共创微课,可以展现师生教与学成果,培育教大大降低了高校信息化教学的效率和水平。其为了制作优良的微课资源,教师往往付出大量的时间和心力,这对于教学任务和科研任务比较繁重,并且不断学习新知识新技术的专业教师,是个沉重的负担。其随着设备和教学内容的不断更新,微课的制作跟不上需求。综上所述这些原中,这就导致了数字资源开发停滞不前,信息化进程缓慢。浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。只有统筹兼顾内外兼修才能为面向高职微课数字共享资源建设夯实基础。目前高职微课资源建设存在的弊端缺乏优质微课资源随着高职院校课程改革的不断深化,协作共建,互惠互利。使我们的教师不光具备扎实的理论知识还具备丰富的企业生产经验。使我们制作的微课适应企业生产需求,满足培养人才需要。微课制作对象变更微课的第服务对象是学生,教师是服务的提供者。这是传统的认知,目前随着信息化的到来,学生已经不满足于授培养和社会的进步。参考文献王丽信息化背景下校企共建数字化教学资源可行性研究汉语文教学,王洪梅数字化教学资源未来课堂与智慧学习元关系的新探讨,远程教育研究第期。关键词微课共享高职课题项目本文系浅析面向如何建立高职微课数字共享资源课题研究成果。浅浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿进,设计出适合当代高职学生特点的教学模式,使教学方式更加多元化,教学内容更加适合现代人才的培养和社会的进步。参考文献王丽信息化背景下校企共建数字化教学资源可行性研究汉语文教学,王洪梅数字化教学资源未来课堂与智慧学习元关系的新探讨,远程教育研究第期协作共建,互惠互利。使我们的教师不光具备扎实的理论知识还具备丰富的企业生产经验。使我们制作的微课适应企业生产需求,满足培养人才需要。微课制作对象变更微课的第服务对象是学生,教师是服务的提供者。这是传统的认知,目前随着信息化的到来,学生已经不满足于授技术人员或业余学习爱好者。互联网微课让学习成为种习惯,也让技术分享成为种时尚。多元化正改变着我们的学习方式和学习习惯,互联网微课共享让人人都是制作者,人人都是学习者。高职院校微课数字共享资源的开发和建设,是实现信息化教学过程必经阶段。我们现在正经历着我们的学习方式和学习习惯,互联网微课共享让人人都是制作者,人人都是学习者。高职院校微课数字共享资源的开发和建设,是实现信息化教学过程必经阶段。我们现在正经历大数据快速发展阶段,互联网数字资源共享时代已经诞生。面对数字化信息化和网络化的冲击,新代学与学新生态产链,呈现学与教新的价值观。微课对象多元化随着互联网蓬勃发展,共享时代已经到来。微课的制作者不再仅局限于校园,也可能是方面的技术领先者,通过技术平台分享方面的技术心得或技术要领。而微课的观看者也不再局限于校园中的学生,也可能是同领域的中,这就导致了数字资源开发停滞不前,信息化进程缓慢。浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。只有统筹兼顾内外兼修才能为面向高职微课数字共享资源建设夯实基础。目前高职微课资源建设存在的弊端缺乏优质微课资源随着高职院校课程改革的不断深化,予者的地位,他们需要自我展示的平台,已经从台下转到了台上甚至幕后,成为微课题材中的表演者制作者和设计者。传统的微课供给关系已经发生了颠覆,合理的发挥学生参与微课制作的积极性,可以有效提升微课的绩效。学生制作微课的过程,是个知识内化问题发现解决问题与析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。建立校企微课共享资源职业院校的学生出口就是企业,为了培养适合企业人才,可以由企业提供教学情境或教学微课,引导学生进入学习情景。或是培养双师型教师,通过入企培训或是引入企业资深员工做校内培训,与企业,从而引发微课质量不尽人意。其,对于高职院校技术较强专业,互动系统和等优质教学资源比较匮乏,其因是制作难度大,制作经费高,这大大降低了高校信息化教学的效率和水平。其为了制作优良的微课资源,教师往往付出大量的时间和心力,这对于教学任务和科研任务比生学习知识接受知识和掌握知识的方式已经发生了彻底的改变。如何在教学实施中应用互联网微课数字共享资源已经成为这个时代高职教学发展的主题,这就要求我们教师要与时俱进,设计出适合当代高职学生特点的教学模式,使教学方式更加多元化,教学内容更加适合现代人才的浅析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿协作共建,互惠互利。使我们的教师不光具备扎实的理论知识还具备丰富的企业生产经验。使我们制作的微课适应企业生产需求,满足培养人才需要。微课制作对象变更微课的第服务对象是学生,教师是服务的提供者。这是传统的认知,目前随着信息化的到来,学生已经不满足于授微课的制作者不再仅局限于校园,也可能是方面的技术领先者,通过技术平台分享方面的技术心得或技术要领。而微课的观看者也不再局限于校园中的学生,也可能是同领域的技术人员或业余学习爱好者。互联网微课让学习成为种习惯,也让技术分享成为种时尚。多元化正改变析面向如何建立高职微课数字共享资源原稿。建立校企微课共享资源职业院校的学生出口就是企业,为了培养适合企业人才,可以由企业提供教学情境或教学微课,引导学生进入学习情景。或是培养双师型教师,通过入企培训或是引入企业资深员工做校内培训,与企业作者和设计者。传统的微课供给关系已经发生了颠覆,合理的发挥学生参与微课制作的积极性,可以有效提升微课的绩效。学生制作微课的过程,是个知识内化问题发现解决问题与融合创新的过程,是学生享受学习成就快乐愉悦的过程。微课制作需要的是传统经典与新技术的融合,就是企业,为了培养适合企业人才,可以由企业提供教学情境或教学微课,引导学生进入学习情景。或是培养双师型教师,通过入企培训或是引入企业资深员工做校内培训,与企业协作共建,互惠互利。使我们的教师不光具备扎实的理论知识还具备丰富的企业生产经验。使我们制作大大降低了高校信息化教学的效率和水平。其为了制作优良的微课资源,教师往往付出大量的时间和心力,这对于教学任务和科研任务比较繁重,并且不断学习新知识新技术的专业教师,是个沉重的负担。其随着设备和教学内容的不断更新,微课的制作跟不上需求。综上所述这