教育学心理学学科教学法教学设计与教材分析等教育教学理论知识学习的前提下,对基础教育阶段教材内容进行选讲的种实践性教学活动。其目是训练学生能将以往所学的学科专业知识教育教学理论知识自己的创新思维综合运用于课堂教学实践,以培学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿。著名的教育家叶澜教授曾指出教师关于课堂情境和在课堂上如何处理所遇到的困境的知识。是建立在前时期专业学科知识和般教学法知识基础上的,是种体现教师个人特征和智慧的知识。所以,要搞好試讲,必须有个积累的过程,所以结合多年教学实际即专业特点,认为教师可以运用混合教学模式从以下几个方面入手,为试讲做好前期准备是从大开始抓学生的板书书法讲课仪态和基本素养。是积极鼓励和组织学生参加校内师范未来教学工作积累经验。但是,从本人多年的教学试讲工作经历来看,教学试讲并未达到预期效果,甚至存在着严重问题。因此,对目前高等师范生教学试讲存在的问题及原因进行分析,并提出相应的解决办法,显得十分必要。高师历史教育专业教学试讲环节中存在的问题般来讲,试讲工作是由教学单位在招聘教师时对应聘者教育专业技术能力进行评判的考察活动。所要考察的内容,般包括说课和讲课。为了满足基础教育对教师专业技能的要求,高等师范学校在教学活动中,试讲环节方面只要是任课教师,无论资历如何,都可以安排其对师范生进行试讲指导。是对于试讲教学环节安排随意,也不计入教师课时报酬是缺乏实际考核的指标。这是导致教师对试讲教学实践活动不重视的根本原因。其次,指导教师根据教学管理部门的安排,在进行试讲教学环节时,有不負责任走过场的现象,导致学生对实践教学极不认真,比如有不检查学生教案更不指导教案的修改而直接让学生讲课的现象,很多学生在试讲后不进行评议。关键词高等师范试讲教互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿教授,周秦伦理文化与现代道德价值研究中心成员,从事历史教育专业硕士本科历史教育专业的教学与研究是漏掉说课的相关内容。比如很多学生经常只说教学过程,而不说教学方法测评和板书。是在规定的时间内没有完成说课内容。主要表现为与个体的语速和说课内容的详略相关。是说课中语言啰嗦不流畅,逻辑不严密,意思含糊不确定。互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿。著名的教育家叶澜教授曾指出教师关于课堂情境和在课堂教师时候就开始着手,将试讲教学工作与本科教学导师制相结合,把试讲工作真正落到实处。互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿。是讲课中不注重新的教育理念和教学方法,将各种被倡导的优秀教学方法完全抛之脑后。是不注重测评和课后说课评议,也不讲究板书安排。以上现象是目前普通高校师范生在教学试讲环节中普遍存在的问题,这些问题反映了些普通高校师范教育的教学质量,对学生对学校对社会危害极大,直接影响着国家对基学试讲真正地发挥出在指导师范生提升教学能力中的作用,对改革教学模式提升本科师范生教学质量将有所裨益。参考文献程标适应试讲和说课技能训练的微格教学改进模式现代教育技术,科南特科南特教育论著选陈友松主译北京人民教育出版社,叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社,李庆社对同课异构教研模式的思考中小学教师培训,李兰,张凤祥师范生实习前试讲问题探究铜仁学院学报,作者简介刘晓燕,女,宝鸡文理学院历史文化与旅游学院副师范生进行试讲指导。是对于试讲教学环节安排随意,也不计入教师课时报酬是缺乏实际考核的指标。这是导致教师对试讲教学实践活动不重视的根本原因。其次,指导教师根据教学管理部门的安排,在进行试讲教学环节时,有不負责任走过场的现象,导致学生对实践教学极不认真,比如有不检查学生教案更不指导教案的修改而直接让学生讲课的现象,很多学生在试讲后不进行评议。是讲课中不注重新的教育理念和教学方法,将各种被倡导的优秀教学方法完全抛之脑后。是高等师范学校在教学活动中,加入了教学试讲的环节。高校教师在指导师范生试讲教学中,也据此对学生进行两个方面训练,是说课,是模拟课堂讲课。但是从多年对学生试讲情况的观察来看,效果堪忧。下面我们就围绕这两个方面对学生试讲中存在的问题作以梳理。说课说课是指应聘者就指定的教学内容,在已完成教案或教学设计的基础上,面对指导教师,用口头语言阐述自己的教学设计方案和理论依据,重在说明设计的理由,最后由指导教师和参评人给予评价的种教学活不注重测评和课后说课评议,也不讲究板书安排。以上现象是目前普通高校师范生在教学试讲环节中普遍存在的问题,这些问题反映了些普通高校师范教育的教学质量,对学生对学校对社会危害极大,直接影响着国家对基础教育阶段教师专业技能培养的要求,进步影响了国家对人才的培养。而时下流行便捷的公众信息交流平台微信平台又为化解试讲中存在的问题提供了些解决途径。教学管理方面应给予足够的重视。首先,应从培养优秀的历史教师入手,将这工作从大安排指导关键词高等师范试讲教学微信项目编号宝鸡文理学院重点教改项目基于微信平台的大学历史教学混合模式研究试讲,是普通高校对师范生人才培养和教学安排中的重要环节。试讲般是师范生在学习了本专业主要课程,并进行了教育学心理学学科教学法教学设计与教材分析等教育教学理论知识学习的前提下,对基础教育阶段教材内容进行选讲的种实践性教学活动。其目是训练学生能将以往所学的学科专业知识教育教学理论知识自己的创新思维综合运用于课堂教学实践,以培学习,关注微信教学平台上推送的优质课堂资源。是积极参与班级全校全国高校师范生的教学设计说课讲课等大赛活动。综上,针对目前高等师范生试讲中存在的问题,文章结合教学工作实际,主张运用基于微信平台的混合教学模式,从学校教学管理部门指导教师试讲学生个方面提出解决存在问题的方法,相信通过各方努力,综合各方资源,利用好有效途径,定能促使教学试讲真正地发挥出在指导师范生提升教学能力中的作用,对改革教学模式提升本科师范生教学质量将有所学合理地解决问题,发挥师范生创造性思维的优势。是充分利用微信平台组成试讲训练小组,进行同课异构法训练。同课异构是指通过使用同版本教材里的相同教学内容,共同分析课程标准教学重难点及学生情况来达成的教学基本认识,但又由于教学个体的生活学习经历,专业素养及教育教学观念的不同,就会产生不同的教学设计和教学实践。选择同课异构有利于学生讨论分析,锻炼学生多角度分析教材运用多种方法尝试教学,使学生在相互启发相互借鉴相互碰撞中提升自己教育阶段教师专业技能培养的要求,进步影响了国家对人才的培养。高师历史教育专业教学试讲环节中存在问题的原因经过调查和分析,发现教学试讲存在如此严重问题的原因,并不仅仅是学生单方面的问题,它与教务管理部门及指导教师直接相关。首先,教务管理部门在安排教学试讲工作中,是没有对指导教师的教学经历提出要求,比如在美国,对师范生的指导教师要求经认可正式取得在学校从事教育工作的资格,具有博士学位,具有年中小学教学经验。而我们国内在教学不注重测评和课后说课评议,也不讲究板书安排。以上现象是目前普通高校师范生在教学试讲环节中普遍存在的问题,这些问题反映了些普通高校师范教育的教学质量,对学生对学校对社会危害极大,直接影响着国家对基础教育阶段教师专业技能培养的要求,进步影响了国家对人才的培养。而时下流行便捷的公众信息交流平台微信平台又为化解试讲中存在的问题提供了些解决途径。教学管理方面应给予足够的重视。首先,应从培养优秀的历史教师入手,将这工作从大安排指导教授,周秦伦理文化与现代道德价值研究中心成员,从事历史教育专业硕士本科历史教育专业的教学与研究是漏掉说课的相关内容。比如很多学生经常只说教学过程,而不说教学方法测评和板书。是在规定的时间内没有完成说课内容。主要表现为与个体的语速和说课内容的详略相关。是说课中语言啰嗦不流畅,逻辑不严密,意思含糊不确定。互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿。著名的教育家叶澜教授曾指出教师关于课堂情境和在课堂,注重教学理念的前沿性是重视自身综合素质的提升,常练板书多锻炼自己的语言表达能力是重视实践学习,关注微信教学平台上推送的优质课堂资源。是积极参与班级全校全国高校师范生的教学设计说课讲课等大赛活动。综上,针对目前高等师范生试讲中存在的问题,文章结合教学工作实际,主张运用基于微信平台的混合教学模式,从学校教学管理部门指导教师试讲学生个方面提出解决存在问题的方法,相信通过各方努力,综合各方资源,利用好有效途径,定能促使教互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿裨益。参考文献程标适应试讲和说课技能训练的微格教学改进模式现代教育技术,科南特科南特教育论著选陈友松主译北京人民教育出版社,叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社,李庆社对同课异构教研模式的思考中小学教师培训,李兰,张凤祥师范生实习前试讲问题探究铜仁学院学报,作者简介刘晓燕,女,宝鸡文理学院历史文化与旅游学院副教授,周秦伦理文化与现代道德价值研究中心成员,从事历史教育专业硕士本科历史教育专业的教学与研究教授,周秦伦理文化与现代道德价值研究中心成员,从事历史教育专业硕士本科历史教育专业的教学与研究是漏掉说课的相关内容。比如很多学生经常只说教学过程,而不说教学方法测评和板书。是在规定的时间内没有完成说课内容。主要表现为与个体的语速和说课内容的详略相关。是说课中语言啰嗦不流畅,逻辑不严密,意思含糊不确定。互联网金融背景下混合教学模式提升高师历史教育教学试讲能力原稿。著名的教育家叶澜教授曾指出教师关于课堂情境和在课堂说课和同学评议环节,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。可以即时评价,也可以利用历史教学微信平台的讨论区,让学生之间师生