1、“.....探索微课导学教学模式在其教学过程中的构建与应用,以期取得更好的教学效果。关日新月异的信息技术也使得微课导学这种新型高效的教学模式在越来越多的教学领域中得以关注和应用。市场营销学课程是经济管理类专业的门专业基础课。教学目标主要是培养学生分析解决问题的能力谈判沟通以及团队合作精神,这些能力的培养和塑造在有限的理论教学中很难实现。因此如何改革教学模式,充分发挥学生课前课后积极探索精神,启发需要根据讲授内容,提前对任务目标学习需求等进行分析完成教学资源的制作。学生在上课前需要根据导学案中教师制订的学习目标及学习任务,对学习内容进行自主学习。通过观看微课,了解重难点内容。摘要微课导学教学模式是在结合了翻转课堂导学案教学等教学模式优缺点的基础之上,经过摸索总结提出来的。它改变了传统教学中师生的角色与作队协作精神的培养。而微课导学模式采取了先学而后导......”。

2、“.....这样就为课堂的说练的环节留出了更多的时间,也更有利于学生将知识进行内化提升,真正完成了从理论到实践的演练,可以获得更好的教学效果。微课导学教学模式在实践中的应用微课导学教学模型微课导学模式包括课前课中和课后个环节。每个环节分别设置了教师和微课导学模式在市场营销学课程中的构建原稿足于学生学情,结合教学目标教学内容,设计教学活动安排及教案,此为导然后,以每节课的学习任务为单元,设计便于学生自主学习的学案,帮助学生学,此为学。学案和教案结合,明确教学各个环节的任务,可以提高课堂教学效率。但该模式所有的思路都是围绕着教师的设计和教师的导进行,学生的学依然处于教师的隐形控制之下,缺乏主动性及构建本文以中国人民大学出版社出版,郭国庆主编的市场营销学通论中的第章目标市场战略课为案例,叙述微课导学教学模式在市场营销学课中的具体应用。课前师生活动设计教师根据学情及教学目标......”。

3、“.....导学案采用任务驱动问题导向的方法,明确学习目标及应在课前完成的任务,对关键知识点制作微视频,引导学生高效自主习能力和团队合作意识。微课导学教学模式在市场营销学课程中的应用,更好地实现了该课程教学实践性创新性的初衷。参考文献李振达基于微课导学教学模式构建与实践研究以中职信息技术专业教学为例电脑知识与技术,葛余常微课导学案的应用探索及思考中国教育信息化,。导学案教学模式导学案教学模式,由导和学两部分组成。首先,教师立务目标学习需求等进行分析完成教学资源的制作。学生在上课前需要根据导学案中教师制订的学习目标及学习任务,对学习内容进行自主学习。通过观看微课,了解重难点内容。从课程的角度市场营销学是门综合性应用性学科。在强调理论知识掌握的同时,更应该锻炼学生将专业知识内化,形成实际解决问题的能力。而传统的课堂单向讲授法,不能很好判沟通以及团队合作精神......”。

4、“.....因此如何改革教学模式,充分发挥学生课前课后积极探索精神,启发学生自主思考分析能力,是本文所要探讨的问题。微课导学教学模式在实践中的应用微课导学教学模型微课导学模式包括课前课中和课后个环节。每个环节分别设置了教师和学生各自的任务。课前,教师分激发学生自主思考,由于课堂时间场所的限制,教学缺少说练的环节,以及学生团队协作精神的培养。而微课导学模式采取了先学而后导,颠覆了传统课堂教学结构。这样就为课堂的说练的环节留出了更多的时间,也更有利于学生将知识进行内化提升,真正完成了从理论到实践的演练,可以获得更好的教学效果。微课导学教学模式在市场营销学课程中的摘要微课导学教学模式是在结合了翻转课堂导学案教学等教学模式优缺点的基础之上,经过摸索总结提出来的。它改变了传统教学中师生的角色与作用,颠覆了课堂教学结构。在实践教学过程中,取得了较为理想了效果......”。

5、“.....探索微课导学教学模式在其教学过程中的构建与应用,以期取得更好的教学效果。关案例,应用本章知识对其进行分析,完成分析报告,以期实现知识的迁移提升内化。教师统计测试结果,对率较高的题目在下次课程前进行集中讲解,对完成优秀的分析报告进行表扬和展示。结束语微课导学教学模式课前自主学习课中合作探究课后巩固复习,环环相扣,以微课与导学案作为教学支撑的种新型教学模式,使学生学习的主体地位得到了为课堂教学种良好补充。但该模式也存在些问题表现形式比较单调,内容比较零散,难成体系,学生的学习效果无法保障。微课导学模式在市场营销学课程中的构建原稿。课中师生活动设计课堂上要充分发挥学生的主题角色,让学生体验到自我能力和成就感。教师可以先拿出分钟左右,与学生进行交流,了解学生课前导学案完成的情况。可學习,初步建构教材知识框架。微课导学模式在市场营销学课程中的构建原稿......”。

6、“.....在强调理论知识掌握的同时,更应该锻炼学生将专业知识内化,形成实际解决问题的能力。而传统的课堂单向讲授法,不能很好地激发学生自主思考,由于课堂时间场所的限制,教学缺少说练的环节,以及学生团激发学生自主思考,由于课堂时间场所的限制,教学缺少说练的环节,以及学生团队协作精神的培养。而微课导学模式采取了先学而后导,颠覆了传统课堂教学结构。这样就为课堂的说练的环节留出了更多的时间,也更有利于学生将知识进行内化提升,真正完成了从理论到实践的演练,可以获得更好的教学效果。微课导学教学模式在市场营销学课程中的足于学生学情,结合教学目标教学内容,设计教学活动安排及教案,此为导然后,以每节课的学习任务为单元,设计便于学生自主学习的学案,帮助学生学,此为学。学案和教案结合,明确教学各个环节的任务,可以提高课堂教学效率。但该模式所有的思路都是围绕着教师的设计和教师的导进行......”。

7、“.....缺乏主动性及提升内化。教师统计测试结果,对率较高的题目在下次课程前进行集中讲解,对完成优秀的分析报告进行表扬和展示。结束语微课导学教学模式课前自主学习课中合作探究课后巩固复习,环环相扣,以微课与导学案作为教学支撑的种新型教学模式,使学生学习的主体地位得到了保障。与市场营销学课程的实践性应用性高度吻合,有助于培养学生自主微课导学模式在市场营销学课程中的构建原稿保障。与市场营销学课程的实践性应用性高度吻合,有助于培养学生自主学习能力和团队合作意识。微课导学教学模式在市场营销学课程中的应用,更好地实现了该课程教学实践性创新性的初衷。参考文献李振达基于微课导学教学模式构建与实践研究以中职信息技术专业教学为例电脑知识与技术,葛余常微课导学案的应用探索及思考中国教育信息化足于学生学情,结合教学目标教学内容,设计教学活动安排及教案,此为导然后,以每节课的学习任务为单元......”。

8、“.....此为学。学案和教案结合,明确教学各个环节的任务,可以提高课堂教学效率。但该模式所有的思路都是围绕着教师的设计和教师的导进行,学生的学依然处于教师的隐形控制之下,缺乏主动性及程中,教师要注意引导,尽量保证每位同学都能够积极参与其中。课后师生活动设计课后,教师上传相关学习资源,包括本章内容的课件典型案例,供学生复习,拓展知识面,能够理论与实践相结合,达到举反的效果。学生有项主要任务是画出本章内容的思维导图,对知识点进行巩固复习是在线完成本章知识点测试,检验其学习效果是任选则点评可以由学生团队展示自主学习成果最后,由教师对本章的知识脉络再次进行梳理归纳,对各项活动效果进行点评总结,并做好记录。课中,学生展示其课前的学习成果,进行师生间小组间的讨论交流,也可以对于其发现的问题进行自主探究,教师组织教学答疑解惑。在这个过程中,教师要注意引导,尽量保证每位同学都能够积极参与其中......”。

9、“.....并进行点评可以由学生团队展示自主学习成果最后,由教师对本章的知识脉络再次进行梳理归纳,对各项活动效果进行点评总结,并做好记录。课中,学生展示其课前的学习成果,进行师生间小组间的讨论交流,也可以对于其发现的问题进行自主探究,教师组织教学答疑解惑。在这个过激发学生自主思考,由于课堂时间场所的限制,教学缺少说练的环节,以及学生团队协作精神的培养。而微课导学模式采取了先学而后导,颠覆了传统课堂教学结构。这样就为课堂的说练的环节留出了更多的时间,也更有利于学生将知识进行内化提升,真正完成了从理论到实践的演练,可以获得更好的教学效果。微课导学教学模式在市场营销学课程中的创造力。微课教学模式微课教学模式,是以微型教学视频为主要载体,针对个学科知识点和教学环节而设计开发的种情境化,支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。在微课平台下......”。