1、“.....会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧,像禁止践踏草坪,大屏幕这样生硬的,带着体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有个岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里,大家想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文,也叫文言文杨氏之子。板书请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗哪书孔雀孔君平生因为孔君平说杨梅是杨家的水果。相机杨梅杨氏之子生我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。教学难点能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程谈话导入同学们愿意听故事吗请看大屏幕,认真听故事大屏幕罗斯福在当选美国总统之前,曾在海之子为了招待孔君平,是怎么做的请大家看大屏幕细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第句话为什么单说果有杨梅呢南宋诗人哲学家朱熹提出了循序而渐进......”。

2、“.....请同学们再细细地读文中最后句话,静静的思考,你定会有新的感悟。请同学们人小组为单位,借助老师给的提示自学最杨氏之子教学设计言以对。师可以用文中的个词语来形容。生聪惠师请大家看惠的解释是生智慧师对,语言的艺术是来自于智慧。通过大家积极的探讨用心的感悟,我想此时你们定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试有了自己的理解,我想你再来读课文,定能把它的韵味读得更好,来试试。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里,大家想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文,也叫文言文杨氏之子。板书请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗哪杨氏之子的意思就是初读了解古人说读书百遍,其义自现,我们先来读读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的打扰,师充满关怀,生草儿青青,何忍踏之,生花草美,爱花护花人更美,师多么温馨的提示......”。

3、“.....相信这样的提示语更有说服力。师设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说师指导学生在说孔君平的话是用上聪惠师孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢生这孩子真聪明。生孔君平无甚的意思。教学难点能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程谈话导入同学们愿意听故事吗请看大屏幕,认真听故事大屏幕罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有次,他的个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友你能保密这样的提示语更有说服力。生自由小声初读课文同学们,读完课文有什么感受吗生畅谈。文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗谁愿意给老师点评。古人读书讲究吟咏,读得入情入境摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试试吗用自己喜欢的方他的朋友回答能保密。罗斯福接着说我也能。同学们......”。

4、“.....罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了种委婉的方法,体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有个岁的孩子,回答别人时课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。比赛背诵课文。升华感悟这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊,其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧,像禁止践踏草坪,大屏幕这样生硬的,带着生学习古文的兴趣。杨氏之子教学设计相关文章杨氏之子教学设计及教学反思篇杨氏之子说课稿范文篇天气之子电影观后感马说教学设计猫教学设计假如教学设计画教学设计长城教学设计。师设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说师指导学生在说孔君平的话是用上聪惠师孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢生到读得越好了......”。

5、“.....这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。品味够了,我抛出本文的中心问题读了文章,杨氏之子应答如何没想到孩子们都读出了妙所在杨氏之子巧用姓氏作答。然而妙未闻之语气婉转却鲜为人知。我想读书百遍,其意自现。再读,可惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的学。开始读吧。杨氏之子教学设计。师这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的生因为上句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又个重要的方法联系上下文理解,你也是个会学习的孩子。板书联系上下文热情好客的杨氏他的朋友回答能保密。罗斯福接着说我也能。同学们,听懂了这个故事吗能说说你的理解吗看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了种委婉的方法,体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多......”。

6、“.....回答别人时言以对。师可以用文中的个词语来形容。生聪惠师请大家看惠的解释是生智慧师对,语言的艺术是来自于智慧。通过大家积极的探讨用心的感悟,我想此时你们定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试有了自己的理解,我想你再来读课文,定能把它的韵味读得更好,来试试。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧,像禁止践踏草坪,大屏幕这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改改这个说法,体现语言的艺术吗生小草要睡觉,请别杨氏之子教学设计这孩子真聪明。生孔君平无言以对。师可以用文中的个词语来形容。生聪惠师请大家看惠的解释是生智慧师对,语言的艺术是来自于智慧。通过大家积极的探讨用心的感悟,我想此时你们定能把这个故事通畅地讲出来......”。

7、“.....我想你再来读课文,定能把它的韵味读得更好,来试试。杨氏之子教学设言以对。师可以用文中的个词语来形容。生聪惠师请大家看惠的解释是生智慧师对,语言的艺术是来自于智慧。通过大家积极的探讨用心的感悟,我想此时你们定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试有了自己的理解,我想你再来读课文,定能把它的韵味读得更好,来试试。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。放入语境中对读,果然许多孩子明白了未闻之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。在学生兴趣正浓时,我拓展了世说新语中谢太傅篇与徐孺子篇两个小故事。收到了良好效果,大大激发了老师点评。古人读书讲究吟咏,读得入情入境摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试试吗用自己喜欢的方式读读吧。多种形式朗读,学生点评......”。

8、“.....我们先来看下根据课文改变的动画片好吗看完动画片,觉得怎样让我们起走进课文,与聪法。将未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽作比。光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了,接着我让他的朋友回答能保密。罗斯福接着说我也能。同学们,听懂了这个故事吗能说说你的理解吗看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了种委婉的方法,体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有个岁的孩子,回答别人时古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上......”。

9、“.....此时,学生没有读出古文味,读得字停,什么也不像。于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受打扰,师充满关怀,生草儿青青,何忍踏之,生花草美,爱花护花人更美,师多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。师设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说师指导学生在说孔君平的话是用上聪惠师孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢生这孩子真聪明。生孔君平无着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改改这个说法,体现语言的艺术吗生小草要睡觉,请别打扰,师充满关怀,生草儿青青,何忍踏之,生花草美,爱花护花人更美,师多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信慧的杨氏之子交朋友吧,先看这句话梁国杨氏子岁,甚聪惠......”。