1、“.....这样不仅开拓视野的辩论赛就是这样。课堂上经常会有这样灵性飞扬的场面。学生坚持己见,敢想敢说,标新立异。对此我感到很欣喜。作为小学语文阅读能力评价这课题研究的名实验教师,怎样摒弃旧的语文教学思想,探索出条新的语文教学之路,为学生的语文学习乃至终身发展奠定坚在感性的基础上产生悟性,更要在悟性当中开发学生灵性,因为语文教学的终极目标是对人的塑造和完善,语文教学必须使学生能敞开自己的心灵,使学生成为有灵性有个性的人。我在引导学生朗读时,着重培养学生边读边思边揣摩的习惯,这样学生在质疑品评交流中就会文章作者所要表达的情感熟读是在理解的基础上有感情地朗读,积累以至背诵。在教学我要的是葫芦这则寓言故事时,为了让学生领会故事中蕴含的深刻道理,教学时我抓住盯这个关键词,让学生把盯换成看望等其它词读读,在读中比较体会,从而领会盯这个词生动读进去记下来用得出原稿生的思维能力......”。

2、“.....不仅仅局限在课堂上,更为学生们的课外学习拓展了片广阔的天地,使语文的学习和生活融为体。开放阅读汇报体会。广泛地阅读可以使学生开阔视野,扩大积累量。我把学生的阅读兴趣迁移到课外,这懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。因此,读是学习语文的扇窗口,读是感悟积累的前提。读有哪些要求,我认为应该做到如下点是读的目的性要明确。每次读都要有读的要求,不能让学生漫无目的地读。如教师的范读,要让文课堂上要把充分读的时间还给学生,要使学生真正读通读懂读透,读的形式还要多种多样,如赛读分角色读小组读表演读等等。调动学生多种感官积极参与,激发学生读的兴趣。多样化的朗读形式像种调味汁给课堂气氛带来积极的效果,更能调节学生的注意力和开拓学注意力和开拓学生的思维能力。作为小学语文阅读能力评价这课题研究的名实验教师,怎样摒弃旧的语文教学思想......”。

3、“.....为学生的语文学习乃至终身发展奠定坚实的基础,是我直思考并努力探索的。结合自己年来的实验经历和体会,我将自己的想进。读通就是读准字音,整体感知课文,对课文内容有大致的了解。读懂就是带着问题有目的地去读,并能边读边思,以思促读,熟知文章内容,知道作者所要表达的中心意思。读透是在读懂的基础上选择重点片断,加深对课文的理解,体会语言文字的优美之处。是读的法和做法概括为读进去,记下来,用得出个字。读进去朗读是语文阅读能力的前提语文教学主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力,这能力的获得主要靠语文实践,而朗读是项最基本最经常的训练。张田若先生曾说阅读教学第是读,第是读,第还是读。读用得出读悟积累的迁移运用语文阅读能力评价,不仅仅局限在课堂上,更为学生们的课外学习拓展了片广阔的天地,使语文的学习和生活融为体。开放阅读汇报体会。广泛地阅读可以使学生开阔视野,扩大积累量......”。

4、“.....这样不仅开拓视野与感悟中,学生往往也会把丰富的情感积存于心中,学习了富饶的西沙群岛,优美的风光与富饶的物产,学生们对这个地方的向往与热爱深深地留在记忆中,真的希望有朝日能亲眼目睹那里迷人的风光。学习了秋天的图画,学生们不仅被硕果累累的金秋深深吸引,而且从悟中,学生往往也会把丰富的情感积存于心中,学习了富饶的西沙群岛,优美的风光与富饶的物产,学生们对这个地方的向往与热爱深深地留在记忆中,真的希望有朝日能亲眼目睹那里迷人的风光。学习了秋天的图画,学生们不仅被硕果累累的金秋深深吸引,而且从心里学生边听边想象课文所描写的画面。初读让学生边读边画出生字,等等。读的目的明确,才能达到读书的目的感悟的悟性层面是在感的基础上进步激其思,动其情,明其理,得其法。在学生感知文章内容的基础上,我让学生精读熟读课文。精读意在抓住重点词句来领法和做法概括为读进去,记下来,用得出个字......”。

5、“.....获得运用语文的能力,这能力的获得主要靠语文实践,而朗读是项最基本最经常的训练。张田若先生曾说阅读教学第是读,第是读,第还是读。读生的思维能力。用得出读悟积累的迁移运用语文阅读能力评价,不仅仅局限在课堂上,更为学生们的课外学习拓展了片广阔的天地,使语文的学习和生活融为体。开放阅读汇报体会。广泛地阅读可以使学生开阔视野,扩大积累量。我把学生的阅读兴趣迁移到课外,这准字音,整体感知课文,对课文内容有大致的了解。读懂就是带着问题有目的地去读,并能边读边思,以思促读,熟知文章内容,知道作者所要表达的中心意思。读透是在读懂的基础上选择重点片断,加深对课文的理解,体会语言文字的优美之处。是读的形式多样化。语读进去记下来用得出原稿心里由衷地赞叹那些勤劳的人们。朗读是培养语感的重要途径,也是积累语言的基础,学生通过各种形式的朗读,无疑将把好词好句储备在脑中......”。

6、“.....学生通过创造性复述等形式也可积累语言,同时培养学生的口语表达能力。读进去记下来用得出原稿生的思维能力。用得出读悟积累的迁移运用语文阅读能力评价,不仅仅局限在课堂上,更为学生们的课外学习拓展了片广阔的天地,使语文的学习和生活融为体。开放阅读汇报体会。广泛地阅读可以使学生开阔视野,扩大积累量。我把学生的阅读兴趣迁移到课外,这有在理解之后,学生才会主动记下来。每周是我班开放阅读积累的时间,我把积累的主动权交给学生,学生自己在喜欢读的文章里挑选好词好句记下来,把积累当成种乐趣。我阅读,我体验,我积累,我快乐,这是孩子们的心声积累并非单指文字符号的积累,在朗读读是项最基本最经常的训练。张田若先生曾说阅读教学第是读,第是读,第还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。因此,读是学习语文的扇窗口,读是感悟积累的前提。读有哪些要求......”。

7、“.....朗读是培养语感的重要途径,也是积累语言的基础,学生通过各种形式的朗读,无疑将把好词好句储备在脑中,内化为自己的语言。学生通过创造性复述等形式也可积累语言,同时培养学生的口语表达能力。首先,快乐积累,理解是基础。只法和做法概括为读进去,记下来,用得出个字。读进去朗读是语文阅读能力的前提语文教学主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力,这能力的获得主要靠语文实践,而朗读是项最基本最经常的训练。张田若先生曾说阅读教学第是读,第是读,第还是读。读样不仅开拓视野,增知启智,更是提高阅读能力和写作水平的重要途径。每天我布臵的作业中,常常留有课外阅读时间。同时我也推荐些优秀文章读物,让学生们择真而读,择善而读,择美而读。读进去记下来用得出原稿。积累并非单指文字符号的积累,在朗读与感文课堂上要把充分读的时间还给学生,要使学生真正读通读懂读透,读的形式还要多种多样......”。

8、“.....调动学生多种感官积极参与,激发学生读的兴趣。多样化的朗读形式像种调味汁给课堂气氛带来积极的效果,更能调节学生的注意力和开拓学野,增知启智,更是提高阅读能力和写作水平的重要途径。每天我布臵的作业中,常常留有课外阅读时间。同时我也推荐些优秀文章读物,让学生们择真而读,择善而读,择美而读。读进去记下来用得出原稿。是读的层次由浅入深。要遵照读通读懂读透的层次循序渐的性要明确。每次读都要有读的要求,不能让学生漫无目的地读。如教师的范读,要让学生边听边想象课文所描写的画面。初读让学生边读边画出生字,等等。读的目的明确,才能达到读书的目的。是读的层次由浅入深。要遵照读通读懂读透的层次循序渐进。读通就是读读进去记下来用得出原稿生的思维能力。用得出读悟积累的迁移运用语文阅读能力评价,不仅仅局限在课堂上,更为学生们的课外学习拓展了片广阔的天地,使语文的学习和生活融为体......”。

9、“.....广泛地阅读可以使学生开阔视野,扩大积累量。我把学生的阅读兴趣迁移到课外,这实的基础,是我直思考并努力探索的。结合自己年来的实验经历和体会,我将自己的想法和做法概括为读进去,记下来,用得出个字。读进去朗读是语文阅读能力的前提语文教学主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力,这能力的获得主要靠语文实践,而朗文课堂上要把充分读的时间还给学生,要使学生真正读通读懂读透,读的形式还要多种多样,如赛读分角色读小组读表演读等等。调动学生多种感官积极参与,激发学生读的兴趣。多样化的朗读形式像种调味汁给课堂气氛带来积极的效果,更能调节学生的注意力和开拓学会展示灵性的面。例如,在教学春雨的色彩时,学生读麻雀的话产生了争议有的人认为麻雀向来叽叽喳喳的,语速应又快又急,有的人认为麻雀与燕子争论不应像吵架,要有礼貌,读得缓些,和和气气的,还有的学生认为有理说得清,不可太急,语言要自信坚定......”。