1、“.....建构完整的广告设计知识体系和形成独立设计的能力。注重小组教学任务设计,运用直观清晰的小组任务表有序地指告设计创意走向市场落地生根成长为商品的必经阶段,也是设计创意接轨真实市场的尝试。课程设计任务回归赛事,是聋生广告设计创意走出课堂在设计竞争中历练的必经阶段,也是个人眼界拓宽和专业设计能力的提升。课程设计任务回归展览,是聋生广告设计课程作业成长为广告设计作品的必经阶段,也是设计展览知识与展览经验的积累。由此可见,无论哪种形式的设计创意回归实践应用,都意图促成聋生广告设计创意的实知识进行设计实践,酝酿出内在与表象吻合的设计创新内容,掌握广告设计中创新的能力,完成从模仿到自主创新的蜕变。对个别化教学中,需要根据聋生的认知特点和设计实践任务的阶段性反馈结果,评估聋生广告设计课程知识掌握的程度......”。

2、“.....除此之外,在聋生的个别化教学过程中需根据学生在课程任务中反复出现的问题和重复性的教学内容,多次评估学生学习情况和分析学生知识点掌握完成的情况,并为教师客观评估聋生学习情況提供较为科学的数据。同时,与多元评价紧密相连的集体研讨,可以促使每位聋生积极参与到不同类型设计任务中催动每位参与多元评价的聋生能够灵活变通地学习专业知识,对个人或小组课程任务实施中遇到的问题进行研究,并探讨解决问题的策略和具体实施方案促进聋生学会在不同设计任务中灵活变通地运用广告设计知识与技巧进行广告设计与制作。融入个别化教学,酝酿高职聋生广告设计课程教学模式研究原稿同时,与多元评价紧密相连的集体研讨,可以促使每位聋生积极参与到不同类型设计任务中催动每位参与多元评价的聋生能够灵活变通地学习专业知识,对个人或小组课程任务实施中遇到的问题进行研究......”。

3、“.....融入个别化教学,酝酿设计创新创新是广告设计课程教学的核心环节,所有的铺垫环节都是整的广告设计知识体系和形成独立设计的能力。高职聋生广告设计课程教学模式研究原稿。借助多元评价与集体研讨,学会变通在广告设计课程学习过程中,聋生敏锐的视觉感受力使其在感受视觉艺术形式与体验视觉艺术情感上具备定的优势。但专业综合能力的获得,不仅要靠敏锐的视觉感受力,更需要在熟练掌握系统的广告设计知识并在设计实践规律基础上,通过深入的思考和持续的探索把所学的理论知识变通地运用到同项目任务中深化认识项目差异加强理解广告设计知识,熟练掌握广告设计技巧,灵活变通地把专业知识运用于广告设计实践。其中,多元评价体系包含个人评价小组评价与教师评价。它不但能促使个体从多角度认识设计任务内容和巩固所学广告设计知识,促进个体分析设计任务能力总结设计技巧能力和专业沟通能力的形成......”。

4、“.....并为教师客观评估聋生学习情況提供较为科学的数据教学,可以实现聋生之间互助提升,教者可不断加强理解所学知识,学者可持续巩固和理解所学知识。小组教学不仅可以拉近不同层次聋生之间差距,还能促进聋生之间的专业知识交流。注重小组教学任务设计,运用直观清晰的小组任务表有序地指引聋生完成理论知识的学习和实践任务的操作,建立高效有序的课堂,以达到加强理解广告设计知识的目的。关注小组教学任务总结,尊重小组教学成果。小组教学任务总结直接关系计课程知识。通过小组教学,可以实现聋生之间互助提升,教者可不断加强理解所学知识,学者可持续巩固和理解所学知识。小组教学不仅可以拉近不同层次聋生之间差距,还能促进聋生之间的专业知识交流。强化课程任务的阶段性反馈,熟练设计技巧所谓熟能生巧,只有熟练了才能变通和创新,才能够真正做到知识的迁移和灵活运用。在高职聋生广告设计课程教学中......”。

5、“.....也是培养聋生分析和总结能力的有效手段,更是加强理解广告设计知识的关键。摘要本文立足于高职艺术教育教学规律正视聋人大学生的特殊性,结合线教学经验,探讨以认识理解熟练变通创新应用个环节构建的高职聋生广告设计课程教学模式,并配合相应的课堂教学形式,从而促进聋生认识广告设计课程理解广告设计知识掌握广告设计技巧变通使用广告设计知识进行创意构思和实际应用,建构摘要本文立足于高职艺术教育教学规律正视聋人大学生的特殊性,结合线教学经验,探讨以认识理解熟练变通创新应用个环节构建的高职聋生广告设计课程教学模式,并配合相应的课堂教学形式,从而促进聋生认识广告设计课程理解广告设计知识掌握广告设计技巧变通使用广告设计知识进行创意构思和实际应用,建构完整的广告设计知识体系和形成独立设计的能力。注重小组教学任务设计,运用直观清晰的小组任务表有序地指......”。

6、“.....结语高职聋生的特殊性致使高职聋生广告设计课程教学较之普通高职广告设计课程教学更具挑战性,高职聋生广告设计课程教学模式需要在普通高职广告设计课程教学模式基础上不断地变革与创新,通过设定差异化课程任务和结合多种课堂教学形式,探索高职聋生广告设计课程从认识到应用个环节的教学模式,可以提高高职聋生自主学习动力和课堂学习效率均衡聋生学习告设计中创新的能力,完成从模仿到自主创新的蜕变。对个别化教学中,需要根据聋生的认知特点和设计实践任务的阶段性反馈结果,评估聋生广告设计课程知识掌握的程度,制定能够酝酿创新的个别化教学计划。除此之外,在聋生的个别化教学过程中需根据学生在课程任务中反复出现的问题和重复性的教学内容,多次评估学生学习情况和分析学生知识点掌握不足的原因,调整对个别化教学内容与课堂教学的方式,提升聋生的计实践中。通过借助多元化的评价体系和集体性的研讨......”。

7、“.....熟练掌握广告设计技巧,灵活变通地把专业知识运用于广告设计实践。其中,多元评价体系包含个人评价小组评价与教师评价。它不但能促使个体从多角度认识设计任务内容和巩固所学广告设计知识,促进个体分析设计任务能力总结设计技巧能力和专业沟通能力的形成,也能够较为全面地评价聋生课程任小组教学在课堂中的持续实施,也是培养聋生分析和总结能力的有效手段,更是加强理解广告设计知识的关键。摘要本文立足于高职艺术教育教学规律正视聋人大学生的特殊性,结合线教学经验,探讨以认识理解熟练变通创新应用个环节构建的高职聋生广告设计课程教学模式,并配合相应的课堂教学形式,从而促进聋生认识广告设计课程理解广告设计知识掌握广告设计技巧变通使用广告设计知识进行创意构思和实际应用,建构同时,与多元评价紧密相连的集体研讨......”。

8、“.....对个人或小组课程任务实施中遇到的问题进行研究,并探讨解决问题的策略和具体实施方案促进聋生学会在不同设计任务中灵活变通地运用广告设计知识与技巧进行广告设计与制作。融入个别化教学,酝酿设计创新创新是广告设计课程教学的核心环节,所有的铺垫环节都是程教学模式研究原稿。借助多元评价与集体研讨,学会变通在广告设计课程学习过程中,聋生敏锐的视觉感受力使其在感受视觉艺术形式与体验视觉艺术情感上具备定的优势。但专业综合能力的获得,不仅要靠敏锐的视觉感受力,更需要在熟练掌握系统的广告设计知识并在设计实践规律基础上,通过深入的思考和持续的探索把所学的理论知识变通地运用到设计实践中。通过借助多元化的评价体系和集体性的研讨,使聋生在高职聋生广告设计课程教学模式研究原稿的认知差异与解决专业沟通困难问题提升聋生设计思维能力和设计创新能力......”。

9、“.....参考文献周哲项目教学法在课程教学中的尝试以高职多媒体技术专业广告设计课程为例艺术与设计,毕蓉高职项目课程教学设计过程模式的构建职业技术教育,马莉高职广告设计课程教学改进的新思路天津职业院校联合学报,李俊杰高職院校广告设计专业课程改革研究内蒙古师范大学同时,与多元评价紧密相连的集体研讨,可以促使每位聋生积极参与到不同类型设计任务中催动每位参与多元评价的聋生能够灵活变通地学习专业知识,对个人或小组课程任务实施中遇到的问题进行研究,并探讨解决问题的策略和具体实施方案促进聋生学会在不同设计任务中灵活变通地运用广告设计知识与技巧进行广告设计与制作。融入个别化教学,酝酿设计创新创新是广告设计课程教学的核心环节,所有的铺垫环节都是接轨真实市场的尝试。课程设计任务回归赛事,是聋生广告设计创意走出课堂在设计竞争中历练的必经阶段,也是个人眼界拓宽和专业设计能力的提升。课程设计任务回归展览......”。