1、“.....教学评价中注重对君子文化的考察。对于数学物理化学等理科,在教授知识的同时,使学生感受灿烂的文明成果带给社会的进步,了解科学家执着理想不懈努力的君子品格。的提升。君子文化建设中,学校要结合培养目标需要,对国家课程进行校本化实施,同时,要结合学校教育资源优势,借力区域教育资源培育教师,进行校本课程体系开发实践,在情境中活动中浸润式育人。和乐体系涵养君子精神校园文化活动不仅可以舒展心灵,开启精神之旅,享受文化盛宴,提升个人人文素养同时,学生因为共同的高雅志趣团结在起,为了团队胜利共同奋斗,涵养了敬业乐群和而不同知行合善于创新的精神时,学生因为共同的高雅志趣团结在起,为了团队胜利共同奋斗,涵养了敬业乐群和而不同知行合善于创新的精神。关键词君子文化校本课程体系问题的提出校本课程体系开发是学校实现核心素养及时落地的需要基于核心素养的课程发展意味着......”。

2、“.....只有把握学校课程的整体结构,保障每个学习者的知识建构扬文化自信,形成新的更具生命力与个性特色的学校文化。参考文献日佐藤学学习的快乐走向对话钟启泉译北京教育科学出版社,钟启泉基于核心素养的课程发展挑战与课题全球教育展望,石中英知识转型与教育改革教育科学出版社,钟启泉学习场的生成与教师角色上海教育科研,靳玉乐校本课程的实施经验问题与对策教育研究,蔡泽俊,张森校本课程开发中课程领导的作用与策略乐山师范学院学报,本文系年度河君子文化视域中的校本课程体系构建与实施研究原稿指出,在进行校本课程开发的过程中,必须注重学校课程领导的转型。新型课程领导不仅在课程设计方面需要专业课程知识课程决定时能大胆赋权课程实施中能营造协作的伙伴文化,还需要观念革新,建立开放包容民主的组织课程学校教师观念......”。

3、“.....君子文化视域下的校本课程建设需要的君子型校长具备个特征守正出新上善若水厚德载物知行合自强不息。即遵循科学鼓励尊重培训支持。培育具有课程领导力的君子型校长蔡泽俊张森指出,在进行校本课程开发的过程中,必须注重学校课程领导的转型。新型课程领导不仅在课程设计方面需要专业课程知识课程决定时能大胆赋权课程实施中能营造协作的伙伴文化,还需要观念革新,建立开放包容民主的组织课程学校教师观念,行动方面创设环境和愿景促进教师专业发展促成文化的转变和再生。君子文化视域下的校本课程建设需要的君子型校长具师教书育人言传身教对学生君子品格养成的重要作用。靳玉乐认为,校本课程的实施主张给教师赋权赋能,教师转向发展者决策者诠释者行动研究者多元化角色。君子文化视域中的校本课程体系建构与实施,培育君子教师既是出发点,也是落脚点,君子教师心怀仁德,热爱教育事业,专业素质较高......”。

4、“.....因此,学校应给予教师充分的鼓励尊重培训支持。培育具有课程领导力的君子型校长蔡泽俊张子师生目标制订课程宏观规划,架构课程体系每课程目标与评价中均体现对君子方面核心素养的要求,课程实施注重过程评价仁义礼智信结果评价开展君子教师君子学生评选活动。发挥君子教师的主观能动作用关于君子文化的问卷调查发现,学生问卷中在你认为学校培养君子学生的途径对你有效的项中,课堂教学融入君子要求占比,教师君子人格影响占比教师问卷中在你认为学校培养君子学生最有效的途径项中,课堂教体育的健硕之美,棋类游戏的智慧之美,使学生感受古人在礼乐射御书数艺中修养自由和谐身心的君子之乐。是体育艺术类,包括篮球足球乒乓球剪纸书法电声合唱舞蹈等是心理类,包括阳光部落心理剧等是科学类,包括打印玩味物理生活中的化学身边的地理趣味数学等是文学类,包括汉字英雄小雅诗社曙光文学社英语课本剧等......”。

5、“.....教师君子人格影响占比,调查结果验证了教师教书育人言传身教对学生君子品格养成的重要作用。靳玉乐认为,校本课程的实施主张给教师赋权赋能,教师转向发展者决策者诠释者行动研究者多元化角色。君子文化视域中的校本课程体系建构与实施,培育君子教师既是出发点,也是落脚点,君子教师心怀仁德,热爱教育事业,专业素质较高,课程开发与实施中均需发挥主导作用,因此,学校应给予教师充分的。是在君子文化视域中对国家各学科课程进行次开发。要求在教学目标教学过程教学评价中体现君子文化。语文思政历史是天然的君子文化培育资源,学习目标中的情感态度价值观可以直接以君子品质表述,学习过程中,应注重结合君子格言理解作者的情怀,教学评价中注重对君子文化的考察。对于数学物理化学等理科,在教授知识的同时,使学生感受灿烂的文明成果带给社会的进步,了解科学家执着理想不懈努力的君子品格......”。

6、“.....培养学生敬畏之心与家国情怀,树立责任担当意识自省思齐意识,为学生的人格形成打上鲜明的君子文化底色。还可以通过研学活动,让学生走进革命烈士纪念馆等名胜古迹,感受古今君子怀济世理想,刻苦求学成才报国的家国情怀,见贤思齐涵养自我志气与责任意识与担当精神。,君子之行有仪。新生入学月设入学礼,进入初举行青春礼,毕业举行毕业礼。每次仪式设计都要融入君子文化元素。君子文化视域中的校本课献日佐藤学学习的快乐走向对话钟启泉译北京教育科学出版社,钟启泉基于核心素养的课程发展挑战与课题全球教育展望,石中英知识转型与教育改革教育科学出版社,钟启泉学习场的生成与教师角色上海教育科研,靳玉乐校本课程的实施经验问题与对策教育研究,蔡泽俊,张森校本课程开发中课程领导的作用与策略乐山师范学院学报,本文系年度河南省教育科学十规划研究项目君子文化视域中的校本课程体系构建个特征守正出新上善若水厚德载物知行合自强不息......”。

7、“.....决策审慎,革故鼎新,以水的智慧大地的包容建设兼容并蓄多元共存的学校课程文化,在课程实践中建立各种要素和谐共生生机勃勃的课程生态,发展自我的同时也成就他人。结语学校的根本任务是立德树人,中国传统文化中的君子文化主张做君子,进入新时代,君子的内涵更加丰富。立足君子文化建设进行学校校本课程体系开发实践,有利于培育君子师生,融入君子要求占比,教师君子人格影响占比,调查结果验证了教师教书育人言传身教对学生君子品格养成的重要作用。靳玉乐认为,校本课程的实施主张给教师赋权赋能,教师转向发展者决策者诠释者行动研究者多元化角色。君子文化视域中的校本课程体系建构与实施,培育君子教师既是出发点,也是落脚点,君子教师心怀仁德,热爱教育事业,专业素质较高,课程开发与实施中均需发挥主导作用,因此,学校应给予教师充分的指出,在进行校本课程开发的过程中,必须注重学校课程领导的转型......”。

8、“.....还需要观念革新,建立开放包容民主的组织课程学校教师观念,行动方面创设环境和愿景促进教师专业发展促成文化的转变和再生。君子文化视域下的校本课程建设需要的君子型校长具备个特征守正出新上善若水厚德载物知行合自强不息。即遵循科学价中均体现对君子方面核心素养的要求,课程实施注重过程评价仁义礼智信结果评价开展君子教师君子学生评选活动。发挥君子教师的主观能动作用关于君子文化的问卷调查发现,学生问卷中在你认为学校培养君子学生的途径对你有效的项中,课堂教学融入君子要求占比,教师君子人格影响占比教师问卷中在你认为学校培养君子学生最有效的途径项中,课堂教学融入君子要求占比,教师君子人格影响占比,调查结果验证了君子文化视域中的校本课程体系构建与实施研究原稿体系构建与实施研究原稿。君子文化视域中的校本课程体系建构与实践智慧求仁体系修炼君子仁德......”。

9、“.....以仁爱担当为核心,培养学生敬畏之心与家国情怀,树立责任担当意识自省思齐意识,为学生的人格形成打上鲜明的君子文化底色。还可以通过研学活动,让学生走进革命烈士纪念馆等名胜古迹,感受古今君子怀济世理想,刻苦求学成才报国的家国情怀,见贤思齐涵养自我志气与责任意识与担当精指出,在进行校本课程开发的过程中,必须注重学校课程领导的转型。新型课程领导不仅在课程设计方面需要专业课程知识课程决定时能大胆赋权课程实施中能营造协作的伙伴文化,还需要观念革新,建立开放包容民主的组织课程学校教师观念,行动方面创设环境和愿景促进教师专业发展促成文化的转变和再生。君子文化视域下的校本课程建设需要的君子型校长具备个特征守正出新上善若水厚德载物知行合自强不息。即遵循科学观可以直接以君子品质表述,学习过程中,应注重结合君子格言理解作者的情怀,教学评价中注重对君子文化的考察。对于数学物理化学等理科......”。