1、“.....打破了传统课堂的诸多限制,对高职英语翻转课堂教学模式的改革带来极大的推动作用。目前,大部分高职院校的大间进行更为合理地设置与再分配。魏玲针对高职类院校英语课堂,提出翻转课堂教学模式是在网络平台下学生自主学习与课堂教学相结合的教学模式,旨在提高学生英语学习的积极性主动性和创造性,但顺利开展翻转课堂教学需要高职院校网络等硬件技术支持及高职英语教师计算机技能的提高。笔者在实施翻转课堂教学模式的基础上重点研究,配合移动终端设备,将英语课堂拆分成更细节的模块,融入到学生的等多种形式供学生使用,进步提高已有资源的利用率。基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式建构根据调研结果,利用移动信息技术构建高职英语翻转课堂模式的整体思路如下课前自主移动预习课堂小组合作强化交互课后形成性评价反馈,鼓励学生利用手机借助微信和学习等移动平台,课堂内外结合......”。

2、“.....发挥学生主观能动性,增加碎片化学习次数,从而提升,如微信和等的浓厚兴趣,将社交使用和英语学习结合起来,增加英语学习时间和碎片化学习效率,提高教师和学生的课外沟通质量,同时推行移动学习,如云课堂超星学习通等在翻转课堂教学的应用,加强师生之间的有效沟通,提高课堂学习效率。基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索原稿。在对学校现有资源利用的几个问题的回答中,的学生同意学校网站上英语学习资源非常基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索原稿多限制,对高职英语翻转课堂教学模式的改革带来极大的推动作用。目前,大部分高职院校的大学英语课堂学生数在之间,教学时间有限场所固定教材内容单,学生普遍英语基础比较薄弱,课堂外主动接触和使用英语的机会较少。即使翻转课堂模式已经被普遍接受并尝试引入常规教学流程,但在实际教学操作中,大部分英语课堂教学效果仍不理想。因此......”。

3、“.....以提高学生的英语综合应用能力,王素敏和张立新通过调研尝试初步构建大学英语翻转课堂模型。刘娟认为通过翻转课堂教学模式,可以将教师的职能从权威的知识传授者转变成学生更容易接受的知识推动者,使传统模式下的书本知识转变为教师书本网络知识,并能够将学生专注进行学习的时间进行更为合理地设置与再分配。魏玲针此,在高职院校英语课程中开设基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式有重要的现实意义。随着移动设备的普及和移动网络的迅速发展,移动信息技术的应用成为人们工作学习中不可或缺的因素,教育学家提出,移动学习将教育提升至新的水平,为现有教育资源增了值,基于移动学习的高职英语翻转课堂中,移动信息技术使学习管理更加便捷和科学,打破了传统课堂的诸移动学习参与度低对是否每天使用手机这问题的回答,接受问卷调查的学生中,的学生选择非常同意......”。

4、“.....使用手机时长达到小时以上的占比,其中每天使用手机时长超过小时的有,表明移动设备在大学生中普及率高利用率高。调研发现,超过成大学生会利用手机进行英语移动学习,喜欢利用手机等网络资源学习英语的学生达到,但是对手机内有个以习对学生英语学习兴趣的提升以及自主学习和个性化学习的行为养成产生的积极作用,为高职院校大学英语课程教学质量的提高助力。基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索原稿。基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式的探索为深入掌握高职院校学生英语移动学习现状,精准分析现存的突出问题,从而给出切实可行的意见和建议,本次研究在充分研读国内外相关文献的基础上,开展以调查问卷英语学习的问题回答中,选是的学生数为人,占比仅为,说明学生主动利用英语学习进行移动学习的积极性还有待加强,教师应当适当引导,提升教学效果。相比传统的由教师主导的课堂教学......”。

5、“.....因此,在高职院校英语课程中开设基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式有重要的现实意义。国内学者对大学英语翻随着移动设备的普及和移动网络的迅速发展,移动信息技术的应用成为人们工作学习中不可或缺的因素,教育学家提出,移动学习将教育提升至新的水平,为现有教育资源增了值,基于移动学习的高职英语翻转课堂中,移动信息技术使学习管理更加便捷和科学,打破了传统课堂的诸多限制,对高职英语翻转课堂教学模式的改革带来极大的推动作用。目前,大部分高职院校的大和地点的学习。摘要利用移动设备扩展英语学习的时间和空间,延伸英语课堂至学生生活,培养学生自主学习能力,能够有效地改变当前高职英语教学质量差学生主动学习积极性低的情况。本文从移动学习和翻转课堂两个角度出发,结合对学生移动学习现状的调研,构建了基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式......”。

6、“.....本文从移动学习和翻转课堂两个角度出发,结合对学生移动学习现状的调研,构建了基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式,该模式利用时下流行的社交软件和教学效果较好的学习等移动平台进行英语翻转课堂教学模式探索,提出课前课堂课后个阶段的移动教学模式,有助于推动英语翻转课堂进步实施。关键词移动学习翻转课堂高职英语翻转课堂教学模高职类院校英语课堂,提出翻转课堂教学模式是在网络平台下学生自主学习与课堂教学相结合的教学模式,旨在提高学生英语学习的积极性主动性和创造性,但顺利开展翻转课堂教学需要高职院校网络等硬件技术支持及高职英语教师计算机技能的提高。笔者在实施翻转课堂教学模式的基础上重点研究,配合移动终端设备,将英语课堂拆分成更细节的模块,融入到学生的课外生活中,利用现在大学生对社交英语学习的问题回答中......”。

7、“.....占比仅为,说明学生主动利用英语学习进行移动学习的积极性还有待加强,教师应当适当引导,提升教学效果。相比传统的由教师主导的课堂教学,超过的学生表示更加愿意选择能够自主决定学习内容和进度的翻转课堂自主学习模式,因此,在高职院校英语课程中开设基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式有重要的现实意义。国内学者对大学英语翻多限制,对高职英语翻转课堂教学模式的改革带来极大的推动作用。目前,大部分高职院校的大学英语课堂学生数在之间,教学时间有限场所固定教材内容单,学生普遍英语基础比较薄弱,课堂外主动接触和使用英语的机会较少。即使翻转课堂模式已经被普遍接受并尝试引入常规教学流程,但在实际教学操作中,大部分英语课堂教学效果仍不理想。因此,在如何提高学生英语学习自主性和开展高职英语个性化生会利用手机进行英语移动学习,喜欢利用手机等网络资源学习英语的学生达到,但是对手机内有个以上英语学习的问题回答中......”。

8、“.....占比仅为,说明学生主动利用英语学习进行移动学习的积极性还有待加强,教师应当适当引导,提升教学效果。相比传统的由教师主导的课堂教学,超过的学生表示更加愿意选择能够自主决定学习内容和进度的翻转课堂自主学习模式,因基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索原稿模式探索,提出课前课堂课后个阶段的移动教学模式,有助于推动英语翻转课堂进步实施。关键词移动学习翻转课堂高职英语翻转课堂教学模式研究在我国英语教学改革中直占有较大比重,相比传统的课堂教学,翻转课堂以学生通过预先课外自主学习课堂协作互动的方式为学生提供了个性化学习空间,教师通过引导学生主动获取学习信息,独立或合作完成學习任务,提升课堂学习效果,提高学生综合职业素多限制,对高职英语翻转课堂教学模式的改革带来极大的推动作用。目前,大部分高职院校的大学英语课堂学生数在之间,教学时间有限场所固定教材内容单,学生普遍英语基础比较薄弱......”。

9、“.....即使翻转课堂模式已经被普遍接受并尝试引入常规教学流程,但在实际教学操作中,大部分英语课堂教学效果仍不理想。因此,在如何提高学生英语学习自主性和开展高职英语个性化制,实现英语个性化和自主学习。移动学习在大学英语教学中的应用,基本上符合我国教育信息化发展规划的核心理念,因此,近年来越来越多的技术和教研人员开始探讨如何鼓励学生利用手机笔记本电脑等便携式移动设备进行移动学习,并与课堂教学相结合,构建新型的个性化教学模式。詹青龙等提出移动学习是学习手持移动技术或跨越各种情况或地点的学习,包括在课堂学习中使用移动设备,或跨越不同时现存的突出问题,从而给出切实可行的意见和建议,本次研究在充分研读国内外相关文献的基础上,开展以调查问卷和个别访谈为主要研究方法的调研。本课题的实践对象为嘉兴职业技术学院非英语专业和级学生,发放问卷共份,收回有效问卷份,并随机抽取人进行访谈交流......”。