1、“.....力求体现地域教育的差异和特点终立足于高校的人才选拔需求和国家基础教育状况。教育部考试中心副主任于涵介绍。随着年高考招录工作的展开,最近,高考录取通知书也陆续送到了考生手中。不管是考前的方案制定考时的各科试题,还是考后的招生录取,高考的每个环节都不缺少关注。而每次的改变和革新,更是得到社会的普遍关切。从考试次数考试内容考试种类录取渠道等方面给考生提供多整。年之后,高考英语科启动年两次考试所需试卷的设计,同时对考试内容进行调整,进步优化了试卷结构。作为高考外语学科中的个语种,英语经历了由不计入高考总分到按计入总分的变化,在考查内容和试卷结构方面也在根据我国招生考试政策和基础教育改革的要求,进行不断的改进。通过对题型题量所进行的次较大幅度的调整,英语科考试的测试重点逐渐由语越来越重要......”。

2、“.....高考评价体系逐渐成型。于涵表示。从只考查知识到注重能力原稿。再以年来变化最为显著的英语科目为例。年的英语高考试卷,单词层次试题占全卷分值的,单句层次的占,篇章层次试题仅占全卷分值的,全卷中只有篇英语短文,没有听力和口语的测试。教育部考试中心研究员刘庆思介绍到了世纪年代末年代初,英语高考试卷已从只考查知识到注重能力原稿文学科呈现出学科考查重视基础工具性的特点。第阶段为世纪年代中期至年代中期,这时期的语文考试发展主要有两个特征,是进步强化对语文科思想性的要求,是随着考试设计的科学化要求在标准化方面做了积极的探索和研究,基本形成了语文科考试的内容结构模式。第阶段为世纪年代中期至年,这阶段高考语文学科继续深化考试内容改革的步伐,在保持了极少部社会经济的飞速发展,各行各业对人才特别是高层次人才的需求不断增加。这种需求反映到高校,又通过高校传递给高考......”。

3、“.....考查的功能也由单选拔向指导教学和服务社会转变。此后,年月教育部印发基础教育课程改革纲要,明确教材编写教学评估和考试命题都要体现知识和能力过程与方法情感态度和知识关键能力学科素养核心价值层考查目标以及基础性综合性应用性创新性个方面的考查要求,回答了高考考什么和怎么考的问题。其中我国高等教育毛入学率在年达到,由大众型逐渐转变为普及型等教育環境的变化也反映在高考评价体系中教育部考试中心副研究员张开介绍,第阶段为恢复高考至世纪年代中期,在拨乱反正重新梳理教育观念的背景下,这阶段语英语高考试卷已经日益重视对考生语言运用能力的考查,语言运用类试题约占全卷分值的,其中考查阅读能力,考查写作能力。从年起,高考英语科进行了以增加听力考查内容为重点的考试内容和形式改革。再到年,教育部考试中心再次对高考英语试卷结构进行了调整,主要是以语篇型语法填空题替代了已使用余年之久的单句型语言知识题......”。

4、“.....英语科考试的测试重点逐渐由语言基础知识变为语言运用能力,单词或单句层次试题逐渐向篇章层次试题过渡,考查内容日臻全面。刘庆思分析。从单选拔到指导教学服务社会高考制度恢复的年间,高考内容改革直在进行,大致经历知识立意能力立意高考评价体系构建这个阶段。从考查单纯的陈述性知识到考查学科能力,再到探索对必备知识关键能力学科素养核心顺序进行适当调整。年之后,高考英语科启动年两次考试所需试卷的设计,同时对考试内容进行调整,进步优化了试卷结构。单纯考查知识记忆的试题逐渐淡出了高考试卷。以年为例,当年参加高考的有万考生,录取人数为万,录取率上升至,高等教育毛入学率为。高校教育依然是精英教育,但无论是招生人数还是录取率,较之年都有大幅度提高。于涵介绍。伴随着随着年高考招录工作的展开,最近,高考录取通知书也陆续送到了考生手中。不管是考前的方案制定考时的各科试题,还是考后的招生录取......”。

5、“.....而每次的改变和革新,更是得到社会的普遍关切。从考试次数考试内容考试种类录取渠道等方面给考生提供多样化个性化的选择从全国统命制到统高考分省命题,力求体现地域教育的差异和特点是旨在进步完善普通高中学业水平考试制度,建立学生综合素质评价体系,加快分类考试制度改革,形成分类考试综合评价多元录取的高校考试招生模式。于涵介绍,年月,国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见,明确提出依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题解决广东卷的阅读题,上海卷江苏卷的作文题等,均体现出课程改革推进的积极成果并呈现出地域特征鲜明形式新颖鲜活的特点,为进入新世纪后的语文考试内容改革提供了有意义的尝试。相关专家介绍。与此同时,新课程改革后,高考语文学科的命题更加突出能力考查的方向......”。

6、“.....从只考查知识到价值观的维目标。年,修订后的高中课程标准颁布。高考充分发挥指挥棒的作用,根据新课标调整考试内容,通过考试形式的变化推动新课标在基础教育的落实。在这过程中,有些知识维度和能力维度界定不了的内容悄然进入到考查范围中来。例如对考生知识技能情感态度价值观等多方面要求的綜合表现的考查。这其实涉及了对素养和价值的考查,并且,两者的地位顺序进行适当调整。年之后,高考英语科启动年两次考试所需试卷的设计,同时对考试内容进行调整,进步优化了试卷结构。单纯考查知识记忆的试题逐渐淡出了高考试卷。以年为例,当年参加高考的有万考生,录取人数为万,录取率上升至,高等教育毛入学率为。高校教育依然是精英教育,但无论是招生人数还是录取率,较之年都有大幅度提高。于涵介绍。伴随着文学科呈现出学科考查重视基础工具性的特点。第阶段为世纪年代中期至年代中期,这时期的语文考试发展主要有两个特征......”。

7、“.....是随着考试设计的科学化要求在标准化方面做了积极的探索和研究,基本形成了语文科考试的内容结构模式。第阶段为世纪年代中期至年,这阶段高考语文学科继续深化考试内容改革的步伐,在保持了极少部元录取的高校考试招生模式。于涵介绍,年月,国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见,明确提出依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题解决问题的能力。为了落实这纲领性文件,也依据这纲领性文件,年教育部考试中心开始探索构建高考评价体系框架。通过明确必从只考查知识到注重能力原稿问题的能力。为了落实这纲领性文件,也依据这纲领性文件,年教育部考试中心开始探索构建高考评价体系框架。通过明确必备知识关键能力学科素养核心价值层考查目标以及基础性综合性应用性创新性个方面的考查要求,回答了高考考什么和怎么考的问题......”。

8、“.....由大众型逐渐转变为普及型等教育環境的变化也反映在高考评价体系中文学科呈现出学科考查重视基础工具性的特点。第阶段为世纪年代中期至年代中期,这时期的语文考试发展主要有两个特征,是进步强化对语文科思想性的要求,是随着考试设计的科学化要求在标准化方面做了积极的探索和研究,基本形成了语文科考试的内容结构模式。第阶段为世纪年代中期至年,这阶段高考语文学科继续深化考试内容改革的步伐,在保持了极少部科学程序组织,从而严格控制误差。这项改革既有公平的追求,也有效率的提高。王后雄和安徽科技学院外国语学院副教授詹先君分析指出。当然,效率还体现在高考科目设臵的改革,有专家介绍从年至年的大文大理,到年至年的两考并臵,再到年至今的组合,高考考试科目在数量上直走精简路线由科或科到,到。年,上海浙江两地启动新轮招生考试综合改革,也点,到年,这项改革试验扩大到语文数学英语物理化学这个学科......”。

9、“.....涉及万考生。年全国推行。标准化考试改革,要求根据统规范的标准,对考试的各个环节包括测试目的命题施测评分计分分数解释等都按照系统的科学程序组织,从而严格控制误差。这项改革既有公平的追求,也有效率的提高。王后雄和安徽科技学院外国语学院副教授詹重能力原稿。再如对效率的探索。年,我国的高考标准化改革由广东省率先试验,当年进行英语数学两科的标准化考试试点,到年,这项改革试验扩大到语文数学英语物理化学这个学科,英语科则扩大到全国个省市区,涉及万考生。年全国推行。标准化考试改革,要求根据统规范的标准,对考试的各个环节包括测试目的命题施测评分计分分数解释等都按照系统的顺序进行适当调整。年之后,高考英语科启动年两次考试所需试卷的设计,同时对考试内容进行调整,进步优化了试卷结构。单纯考查知识记忆的试题逐渐淡出了高考试卷。以年为例,当年参加高考的有万考生,录取人数为万,录取率上升至......”。