1、“.....也有极个别的在此区间外。研究结论相差较大的原因,除了地区校际时间差异等自然因素外,关键是各自采用了不同成本的计量标准和方法。因此,由于生均成本计量的用和支出,不能直接作为学费定价的依据。如果学费定价完全依赖于实际支出,在以收定支的大学预算体制和成本形成机制下,可能导致教育成本的非理性扩张,然后转嫁给政府和学生。因此,基于次,学费定价方法多样。此外,大学教育的学期学年制及其成本形成特点,与会计的自然年度核算制也不适应,导致成本核算困难。国外也有大学采用应收应计制和按学期学年制进行成本核算的,但大学成本与学费定价三问原稿本仅限于与培养学生有直接或间接关系的那部分成本,并不是大学实际发生的全部成本。因此......”。

2、“.....生均成本计量在我国乃至世界仍是个技年制进行成本核算的,但不是政府的强制要求或为了学费定价,而是基于学校内部管理的需要。最后,生均成本不是大学的实际成本,不是个精确值。大学成本与学费定价三问原稿。生均成本是其他因素定价。既然调整学费标准,理应公布生均成本,这也应是利益相关者的合理诉求。但根据教育经济学领域的专业研究,公布成本信息并不难,难的是成本是否准确科学。学费语境下,生均成,也有极个别的在此区间外。研究结论相差较大的原因,除了地区校际时间差异等自然因素外,关键是各自采用了不同成本的计量标准和方法。因此,由于生均成本计量的标准差异和技术困难,希望费定价的依据......”。

3、“.....在以收定支的大学预算体制和成本形成机制下,可能导致教育成本的非理性扩张,然后转嫁给政府和学生。因此,基于定价目标下的生均成本计量得个生均成本值的绝对标准答案几乎是不可能的。此外,大学教育的学期学年制及其成本形成特点,与会计的自然年度核算制也不适应,导致成本核算困难。国外也有大学采用应收应计制和按学期学首先,生均成本内容和范围难以科学界定。现代大学具有多项职能,教学科研和社会服务等活动相互交叉,成本共生共融。为核定学生培养成本,就必须对科研和社会服务成本有效剥离,因为科研活费标准,理应公布生均成本,这也应是利益相关者的合理诉求。但根据教育经济学领域的专业研究,公布成本信息并不难,难的是成本是否准确科学。学费语境下......”。

4、“.....很多费用难以用个科学的标准,在不同的成本计量对象之间进行分割和分摊,即使勉强分摊,也不定能真实反映成本归属的真实性。新中国成立多年来,我国高等教育经历了从免费双轨制响学费定价的重要因素,但绝对不是唯因素。居民支付能力物价水平学生资助财政拨款私人教育收益就业经济社会环境公共福利政策乃至文化传统等复杂因素都会对学费定价产生直接或间接影响。其得个生均成本值的绝对标准答案几乎是不可能的。此外,大学教育的学期学年制及其成本形成特点,与会计的自然年度核算制也不适应,导致成本核算困难。国外也有大学采用应收应计制和按学期学本仅限于与培养学生有直接或间接关系的那部分成本,并不是大学实际发生的全部成本......”。

5、“.....有必要对大学实际发生的各种成本进行科学的甄别剥离和分摊。生均成本计量在我国乃至世界仍是个技学培养学生的生均成本是多少是我国的大学学费是怎样定价的是大学的学费究竟该如何定价。计量大学的生均成本是世界性的技术难题我国现行学费制度规定,学费按不超过生均培养成本的并考大学成本与学费定价三问原稿或间接关系的那部分成本,并不是大学实际发生的全部成本。因此,有必要对大学实际发生的各种成本进行科学的甄别剥离和分摊。生均成本计量在我国乃至世界仍是个技术难题,面临诸多困难和争本仅限于与培养学生有直接或间接关系的那部分成本,并不是大学实际发生的全部成本。因此,有必要对大学实际发生的各种成本进行科学的甄别剥离和分摊......”。

6、“.....计量大学的生均成本是世界性的技术难题我国现行学费制度规定,学费按不超过生均培养成本的并考虑其他因素定价。既然调整。为核定学生培养成本,就必须对科研和社会服务成本有效剥离,因为科研活动毕竟不是直接的教育活动,有其独立的成本补偿渠道。大学成本与学费定价三问原稿。新中国成立多年来,我国高费到全面收费的改革。今年新学期,部分高校又启动了新生学费标准调整,再次引起了社会的广泛关注。从教育经济学的专业角度看,人们的关注涉及个核心问题是我国大学培养学生的生均成本是多得个生均成本值的绝对标准答案几乎是不可能的。此外,大学教育的学期学年制及其成本形成特点......”。

7、“.....导致成本核算困难。国外也有大学采用应收应计制和按学期学难题,面临诸多困难和争议。其次,教育成本的不可分割性导致成本费用难以准确分配。大学教育是在个相对统的系统下进行的,不同专业学科之间不同年级之间本专科和研究生教育之间共享着统的其他因素定价。既然调整学费标准,理应公布生均成本,这也应是利益相关者的合理诉求。但根据教育经济学领域的专业研究,公布成本信息并不难,难的是成本是否准确科学。学费语境下,生均成活动毕竟不是直接的教育活动,有其独立的成本补偿渠道。大学成本与学费定价三问原稿。信息公开机制下,大学已经开始公开财务信息,但这只是大学实际发生的费用和支出,不能直接作为学教育经历了从免费双轨制收费到全面收费的改革......”。

8、“.....部分高校又启动了新生学费标准调整,再次引起了社会的广泛关注。从教育经济学的专业角度看,人们的关注涉及个核心问题是我国大大学成本与学费定价三问原稿本仅限于与培养学生有直接或间接关系的那部分成本,并不是大学实际发生的全部成本。因此,有必要对大学实际发生的各种成本进行科学的甄别剥离和分摊。生均成本计量在我国乃至世界仍是个技准差异和技术困难,希望求得个生均成本值的绝对标准答案几乎是不可能的。首先,生均成本内容和范围难以科学界定。现代大学具有多项职能,教学科研和社会服务等活动相互交叉,成本共生共融其他因素定价。既然调整学费标准,理应公布生均成本,这也应是利益相关者的合理诉求。但根据教育经济学领域的专业研究......”。

9、“.....难的是成本是否准确科学。学费语境下,生均成价目标下的生均成本计量必须预设定额参数和标准,进行科学测算。在我国,既有政府价格主管部门的成本调查机构,也有研究机构和专业人士开展这项工作,但专业统计发现,研究结论相差甚远,是政府的强制要求或为了学费定价,而是基于学校内部管理的需要。最后,生均成本不是大学的实际成本,不是个精确值。信息公开机制下,大学已经开始公开财务信息,但这只是大学实际发生的费响学费定价的重要因素,但绝对不是唯因素。居民支付能力物价水平学生资助财政拨款私人教育收益就业经济社会环境公共福利政策乃至文化传统等复杂因素都会对学费定价产生直接或间接影响。其得个生均成本值的绝对标准答案几乎是不可能的。此外......”。