呈现组织学生辩论得出结论使学生对脊椎动物的各类群有进步的认识,学会抓住事物的主要特征。综述以上是对生物的分类这节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用现代化多媒体技术,充分利用学校现有的资源,大胆的让学生走出课堂,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课,生动活泼,学生由始至终处于种兴奋好奇的状态,成功的实现了预期的教学目标。课堂教学结构流程设计表教学流程教师活动学生活动设计意图情境导入播放各种动物图片。设疑你认识这些动物吗观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,下子吸引住学且讲出脊椎动物的分类依据,使学生进步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类,使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。通过分组对脊椎动物标本分类,发展学生的实践能力合作探究能力。通过对生物标本室里各种动物标本的观察,培养学生热爱大自然热爱动物的情感。与点结合介绍同时并教学的重点难点在本节课中,使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点,也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性,使学生积极参与,从而真正学会分类的思想方法呢在教学过程中,我设计了个活动,第个是借助多媒体的动画功能,让学生拖动动物图片,为动物进行分类,活动很有趣,但是要求学生讲出拖动的理由也就是主要特征第个是走出课堂,让学生参观标本室,参观很精彩,但是要将脊椎动物归类同样是根据主要特征。这样的个活动,学生很乐于参与,而在亲身体验的过程中,学生就主动的学会了分类的思想方法。教学方法围绕本节课的教学目标和教需要营养。小组讨论人为什么要大小便动物都要排出体内的废物吗动物还有哪些排出废物的途径植物是怎样排出废物的这说明生物都有什么现象通过学生的讨论,最后得出生物都要排除体内的废物。小游戏小讨论拿东西在小组成员眼前晃下,他会怎样或拿东西想打他的头,他会怎样为什么会这样植物会对刺激做出反应吗怎样证明你的说法对这些现象的原因,学生能解释的很少,而且解释的也不够到位,特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生,激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出生物能对刺激作出反应。小竞赛举例说出生物繁殖的方式,看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的生物都能由小长大吗让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题,比谁的知识丰富,谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生,平时要多用功学习,将来才有胜过别人的希望。教育的艺术不在于传授知识,而在于主探究合作学习的能力不强。说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际,我采用的教学方法是讨论法探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具,充分设疑,调动学生主动思考,引导学生认识生物,激发他们主动探究生物的特征,以学生自主探究合作学习为主,培养他们的学习能力。说学习方法学生以小主为单位进行自主探究合作学习说课前准备教师准备目前我校还没有使用多媒体辅助教学,基于这种实际条件,我实物为教具,准备大量的生物和非生物实物,及些图片。学生准备学生准备实物,如蘑菇,含羞草,瓢虫,水瓶等说教学过程小组竞赛激发兴趣导入新课开始上课,先进行个小组竞赛,教师把师生课前准备的实物放在起,要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上,看哪组正确率,然后排列名次。这种导入新课的方法,抓住了初学生争强好胜的心理,既激发了学习的兴趣,又增长了学生的竞争意识,而且能提高学生自主合作的学习能力。充分质疑分析讨论畅所欲言从上面的年七年级生物说课稿精选五篇整理版物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。设疑你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么哪大类分别有哪些动物邀请你愿意帮这些动物进行分类吗哪些是鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类为什么讨论,分析,填写书页表格,得出结论。答脊椎动物可以分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。拖动图片,将脊椎动物分类,并且讲出分类的依据主要特征红鱼属于鱼类,它生活在水中,用鳃呼吸。教材分析本节内容的地位本课时实际就是个探究实验探究种子萌发的环境条件,这个实验是上教材安排的第个探究实验。第个探究实验重在展示探究的般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有个,设计的对照实验是组第个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第个探究实验重在训练学生作假设控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验下子考虑的是个变量,要求让学生自主学会设计对照控制变量。可以说,这个实验是上探究实验呈现同样的方法,组织学生拖动两栖类爬行类鸟类哺乳类图片,并讲出主要特征。呈现通过填写表格,发展学生的分析归纳能力。通过拖动图片,进步使学生学会根据动物的特征进行分类,并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由,这就使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习自主探究。分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类这部分需要分钟发出请求生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了,你能根据这些动物的特征重新分类整理吗呈现然后强调进标本室的注意事项。呈现组织学生小组讨论,明确分工。然后到标本室,观察标本,记录。使学生理论联系实际,亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂,使学生与动物近距离接触的活动,既发展了学生的实践能力合作探究能力,也是对学生热爱动物的种情感教育,并且充分利用了学校资源。年年级生物说课稿精选篇说教材教材的地位和作用生物的特征这节课是本套教材的开篇内程教师活动学生活动设计意图情境导入播放各种动物图片。设疑你认识这些动物吗观看并讲出其名称。由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生上课就融入学习和探究的氛围中。区分脊椎动物和无脊椎动物讲述科学家根据动物有无脊柱,把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。设疑你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物,哪些是无脊椎动物么邀请你愿意帮这些动物进行分类吗讨论,分析,得出结论。答脊椎动物有啄木鸟虎金丝猴蜥蜴青蛙松鼠鱼蛇大山雀。无脊椎动物有草履虫梭子蟹珊瑚河蚌蚯蚓蜗牛。拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类讲述根据脊椎动有的标本资源,采用了观察法演示法讨论法实践法等多种教学方法,积极探索设计个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。学习方法受人与鱼,莫过于授人与渔,学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识,更是为了会学知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如观察阅读思考分析讨论实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。教学程序附课堂教学结构流程设计表情境导入这部分需要分钟本节课通过播放各种动物图片,引出给动物分类的内容。呈现组织学生观看并说出其名称由学生比较熟悉的动物入手,通过精美的图片,下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了个轻松和谐的基调。区分脊椎动物和无脊椎动物些动物进行分类吗哪些是鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类为什么讨论,分析,填写书页表格,得出结论。答脊椎动物可以分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类。拖动图片,将脊椎动物分类,并且讲出分类的依据主要特征红鱼属于鱼类,它生活在水中,用鳃呼吸。年七年级生物说课稿精选五篇整理版。情感目标培养学生热爱大自然热爱动物的情感。如何达到利用学生前面学过的动物知识为基础,以及书页的表格练习,让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物,脊椎动物又分成鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类,以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片,强化学生的认识。通过有无脊柱这个简单的特征,使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片,并且讲出脊椎动物的分类依据,使学生进步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类,使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。通过分组对脊椎动物标本分类,发展学生的实践能力合作探究能力这部分需要分钟介绍科学家根据动物有无脊柱,把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物,哪些是无脊椎动物么呈现组织学生讨论,分析,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗组织学生拖动图片,将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。呈现由浅入深,通过有无脊柱这个简单特征,使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类,并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片,进步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程,又使得课堂生动活泼起来,更好的吸引住了学生。对脊椎动物进行分类这部分需要分钟介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的些特征,又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问你能根据书页的提示,将这些脊椎动物分成大类么哪大类分别有哪些动物呈现组织学生分小组讨论,分析,填写书页表格,得出结论。邀请你愿意帮这些动物进行分类吗哪些是鱼类为什么组织学生拖动鱼类图片,并讲出鱼类的主要特征。表达和交流分类成果这部分需要分钟组织个小组交流分类成果,其他组进行补充或纠正。呈现检验学生的实践成果,使学生享受到实践的喜悦。疑难解析这部分需要分钟提问鸭嘴兽蝙蝠白暨豚穿山甲海龟各属于哪类动物为什么呈现组织学生辩论得出结论使学生对脊椎动物的各类群