1、“.....在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。高校青年学生的自身全面发展也只有在为同时代人奋斗的过程中才能实现。中国特色社会主义道路的目标指向,就是人的全面发展和社会的全面进步,这是执政党治国理念的内在要求和实践目标。高校青年学生只有拥护执政党的治国理念传承执政党始终为人民谋利益的初心,在中华民族伟大复兴的实践中才能实现自身的全面发展。高校青年学生执政党认同教育问题研究原稿。摘要当今世界正逢百年未有之大变局,国内外环境日趋复杂多变。国际上些势力利用民主人权和宗教等问题抹黑甚至妖魔化中国共产党,千义作为自己的最高理想。习近平多次指出中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导。我国高等教育的根本任务就是培养代又代拥护中国共产党勇于担当中华民族复兴大业的接班人。这是中国特色社会主义高等教育事业的本质要求。我们党立志于中华民族千秋伟业......”。

2、“.....高校青年学生是社会中最具活力最有创造力的群体,是国家的未来与希望。他们对执政党的认同是国家长治久安稳步发展的重要保障,关乎着党和国家的未来。历史经验告诉我们,巩固中国共产党执政地位,实现中华民族的伟大复兴,高校青年学生是这伟大历史使命顺利完成的关键所在,中华民族伟大复兴的中国梦终将在代代青年的接力奋斗中变为现实。高校青年学生执政党认同教育问题研究原稿。对高校青年学生执政党认同教育传统模年学生,自我意识增强,同时,能动性和创造性也随之提高,有了内源动力,就会自觉主动地投入到社会实践中。年月日,习近平在同各界优秀青年代表座谈时就强调社会实践对于大学生成长成才的重要作用,指出学习是成长进步的阶梯,实践是提高本领的途径,要求青年学生在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中,在社会的大学校里,掌握真才实学,增益其所不能......”。

3、“.....因此,加强课内校内和校外的执政党认同教育的实践环节,让高校青年学生走出去,在生动的社会体验中感受中国社会的发展及改革开放的伟大成就,可实现执政党认同教育环境由课内向课外由校内向校外的积极延伸,构建多方互动的立体化开放化教育平台,使高校青年学生对执政党的认同建立在日常的理论学习与实践认知的基础之上。参考文献习近平决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟思恩格斯在德意志意识形态中指出,我们的出发点是从事实际活动的人,而且从他们的现实生活过程中还可以描绘出这生活过程在意识形态上的反射。只有在共同体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。高校青年学生执政党认同除了高校思政课教育途径,更多的是通过认识改革开放以来中国社会的变化发展而达成的。换言之,执政党领导中国人民进行的中国特色社会主义伟大实践,是高校青年学生高度认同执政党的重要物质基础。本课题调研表明......”。

4、“.....与高校大学生对执政党的行为认同均存在显著正效应,而这种正效应,恰恰是高校青年学生从现实生活中得到的意识形态上的反射。当然,现实世界是复杂多样的,这就要求执政党认同教育要紧跟时代,与时俱进。高校青年学生执政党认同是个复杂的过程,除了高校思政课的引导外,家庭朋辈社会等也对高校青年学高校青年学生执政党认同教育问题研究原稿学生的独特性和差异性,弱化自己的角色意识,积极地走进青年学生,在平等的基础上主动真诚地与青年学生开展对话沟通,有效地对其思想情感的变化进行合理引导,保障他们的权益。正确引导青年学生积极关注社会问题,理性有序地参与社会政治,不仅能够促进中国共产党完善党的执政体制,提升党的执政能力,也有利于创新党的执政方略和执政方式,巩固和加强执政党的储备力量。由于主体的地位能力等客观因素不同,主体在社会中的作用也不同,主体间往范式并不会改变主体的社会属性。因此......”。

5、“.....第,面向现实生活世界,构建高校青年学生和执政党多维立体的交往平台。马克思认为,现实生活世界的基础是社会实践,实践的主体就是现实的个人。执政党认同教育作为种特殊的交往活动,离不开现实生活世界和社会实践。执政党与相互理解信任支持的交往关系。只有主体间的关系才算得上相互关系。主体间往模式强调在定的社会历史中,主体之间在民主平等相互尊重的基础上进行沟通协商等交往活动。构建执政党与高校青年学生的主体间往模式,以主体间性范式取代传统教育的主体客体模式,者才能进行有效地沟通及达到高度认可。尊重和理解是形成主体间往关系的前提条件,相互支持是主体间交往关系的目的。执政党与高校青年学生之间彼此尊重相互理解支持的交往关系是执政党认同得以巩固的坚实基础。执政党在与高校青年学生沟通时,首先要尊重同是主体的青年学生的独特性和差异性,弱化自己的角色意识......”。

6、“.....在平等的基础上主动真诚地与青年学生开展对话沟通,有效地对其思想情感的变化进行合理引导,保障他们的权益。正确引导青年学生积极关注社会问题,理性有序地参与社会政治,不仅能够促理解和认同的过程,从根本上区别人对自然对象的理性控制和征服而形成主体客体關系,旨在强调主体间的相互理解和沟通,以期实现主体间目标的致性。这为探索高校青年学生执政党认同教育提供了个新的视角。第,优化高校青年学生和执政党主体间性范式,构建相互理解信任支持的交往关系。只有主体间的关系才算得上相互关系。主体间往模式强调在定的社会历史中,主体之间在民主平等相互尊重的基础上进行沟通协商等交往活动。构建执政党与高校青年学生的主体间往模式,以主体间性范式取代传统教育的主体客体模式,者才能进行有效地沟通及达到高度认可。尊重和理解是形成主体间往关系的前提条件,相互支持是主体间交往关系的目的......”。

7、“.....执政党在与高校青年学生沟通时,首先要尊重同是主体的青实践交往仅仅具有想象的意义,很难使青年学生产生认同与共鸣。第,重规训教育轻能动性创造性培育。法国思想家米歇尔福柯在规训与惩罚中指出,规训教育以对人的支配处臵压制型塑为主要特性。目前执政党认同教育不同程度上仍存在对学生支配型塑等规训教育形式,以机械化手段规臵训练加工和塑型学生,忽视课堂之外的社会实践忽视青年学生的价值追求忽视主体间理解与对话的教育形式,抑制了青年学生主体能动性创造性的发挥。这种传统教育模式极易导致主体间关系形同虚设,甚至师生间无交集且情感淡漠。教育者作为主体高高在上,语言传达的思想多为高大上,自然无法感染青年学生,无法唤起他们丰富的情感体验。构建高校青年学生和执政党认同的主体间往范式人与人之间的交往活动是社会实践总体的有机组成部分。马克思认为,交往是人的社会性的本质体现......”。

8、“.....不存在超自主参加社会实践的过程,也使他们的能动性和创造性得到极大的彰显。高等教育的规模性集中性使青年学生的群体性更加突出。这种群体性方面便于营造团结温暖积极向上的氛围,有利于执政党认同教育的实施另方面,少数青年学生存在的思想误区和行为偏差,极易受到部分学生的支持和赞同而不断扩散,不利于执政党认同教育的实施。因此,执政党认同教育必须遵循教育规律和青年学生成长成才规律,注重他们的主体性群体性等特点。近年来,高校青年学生执政党认同教育虽然取得了显著的成绩,高校青年学生执政党认同呈良好态势,但反思高校青年学生执政党认同教育的传统模式,仍然存在定的局限。第,重单向度灌输轻主体在场的平等对话。传统教育模式把执政党认同教育视为有目的有组织地向高校青年学生单向度强制灌输信息的过程。这种单向度的教育链条,即教师学生模式,教师作为主体,以自说自时间和历史的普通的交往模式......”。

9、“.....使实践中的主体间成为毫不相干的单个体。马克思交往理论以唯物主义实践观为基础,扬弃了主体客体传统模式,突破了现代西方主体性困境,建构了主体实践主体的主体间性模式,从而从根本上克服了旧唯物主义哲学的主客元对立的局限。马克思交往理论在哲学社会人类文化生产实践各领域产生的影响深刻且广泛。其中,哈贝马斯的交往理论是当代马克思交往理论发展最具典型的代表之。哈贝马斯交往行为理论使用主体间性这概念,强调交往是主体间相互理解和认同的过程,从根本上区别人对自然对象的理性控制和征服而形成主体客体關系,旨在强调主体间的相互理解和沟通,以期实现主体间目标的致性。这为探索高校青年学生执政党认同教育提供了个新的视角。第,优化高校青年学生和执政党主体间性范式,构建历史唯物主义认为,个人的发展离不开社会。个人自身价值的实现不是孤立封闭的自我完善,而是社会化的成长过程。马克思指出......”。