设规模。为保障教育资源与空间资源供给的契合,教育主管部门须在前期土地熟化供应阶段介入,就土地征收熟化分期供应时序上提出教育设施与项目配臵意见。同时应在交付使用后,结合地区经济发。相当比例的学校用地不达标准,且班额超大,改造难度大。新区人口急剧增加,区域开发强度高,学校建设相对滞后,配建学校不能满足实际需求,使新建小区适龄儿童入学难问题日益突显。上版规划布局过于均衡,实际部分重点区域西客站片区人口较为密集,且年龄结构年轻化,导致入学阶段性需求较大,不能满足局部的需求差异。外围乡镇学校规模相对较小,服务半径大,同时受城镇化因素影响,学生数量呈逐年减镇化发展趋势,在满足教育资源配臵总量前提下,分区域差异化确定千人指标,适应城市发展区域的差异化。实施策略与建议自年至年,幼儿园实施度为,小学实施度为,新增小学基本按照规划位臵进行实施,年贯制学校有的位臵发生变化,初中实施度为,新增初中基本按照规划位臵实施,范围与班额有变化调整,普通高中实施度为。中等职业学校按上版规划实施所。特殊教育学校按上版规划实施所。近年来,教育资源短区域开发强度高,学校建设相对滞后,配建学校不能满足实际需求,使新建小区适龄儿童入学难问题日益突显。上版规划布局过于均衡,实际部分重点区域西客站片区人口较为密集,且年龄结构年轻化,导致入学阶段性需求较大,不能满足局部的需求差异。外围乡镇学校规模相对较小,服务半径大,同时受城镇化因素影响,学生数量呈逐年减少趋势。各类教育设施情况各异幼儿园办学形式多样,不定因素较多,管理难度大基于公平理念的基础教育专项规划研究以济南市专项规划修编为例原稿态调节机制,建立对教育设施动态评估调整优化反馈更新的优化调整机制。后期教育资源的调节须与教育主管部门动态制定调整措施,在长期的使用过程中,入学需求因受学区划分,就学人数和年龄结构等因素影响,处于设施变化状态。教育主管部门应根据需求变化配臵教育资源,适时调整既有普教设施的办学类型和班额。对于已批建成后,在使用过程中出现不满足实际需求需要扩建改建等的基础教育设施,由教育主管部分区进行分类控制与平衡,实现教育设施的定量定性定点。控制性详细规划通过进步落实优化专项规划,实现教育设施的定位。规划行政许可通过行政管理进步加强教育用地的管控。但这种常规模式的弊端是教育设施布局的过度均衡而忽视了需求的区域差异及不确定性,建设管理的粗放在市场经济充分发展的条件下同样受到了严峻挑战。有鉴于此,济南市基础教育专项规划修编,针对教育资源短缺学校建设规范化中小学配合,教育主管部门须在前期土地熟化供应阶段介入,就土地征收熟化分期供应时序上提出教育设施与项目配臵意见。同时应在交付使用后,结合地区经济发展人口结构变化学区划分调整等提出动态调整优化方案。区政府投融资管理平台,保障规划教育设施用地的同步征收熟化。建委房管部门,保障教育设施同步建设实施。房管保障教育设施的产权划归教育主管部门。后续优化与调整建后使用方面,构建既有教育设施的后续及公共设施得以有序发展。参考文献谈松华,王建追求有质量的教育公平人民教育,王银峰均衡发展视野下的河南省基础教育浅析郑州轻工业学院学报社会科学版,韩伦,阮祯,王蕾基础教育布局规划编制探讨河南科技,万昆基础教育设施布局规划实施制度探讨规划师,作者简介济南市城乡规划编制研究中心,职称职务工程师对现行教育设施规划理论的反思规划是城市化发展的个轨道,城市化发展的动力越足中,入学需求因受学区划分,就学人数和年龄结构等因素影响,处于设施变化状态。教育主管部门应根据需求变化配臵教育资源,适时调整既有普教设施的办学类型和班额。对于已批建成后,在使用过程中出现不满足实际需求需要扩建改建等的基础教育设施,由教育主管部门主导,规划国土等部门等多部门配合,保障加建设施及新增用地产权划归教育部门。调整优化方案确定后,反馈至教育专项规划,实现规划的动态维护,规划这个轨道越要精密,材料越要好,在容易侵占的资源保护方面就应该越强硬,越有刚性仇保兴,。目前,基础教育设施的规划控制主要通过专项规划控制性详细规划规划行政许可逐层落实。专项规划首先通过现状户籍人口适龄学生数量现状千人指标人口出生率机械增长率综合增长率等因子的确定,对规划期内的千人指标进行预测,通过千人指标的测算,预测出全市的需求总量,对各类设施的总量进行总控与统筹,在教育部门,推进教育事业的良性发展以及教育资源的合理分配,推进优质教育均衡发展,疏解老城区名校内超额的生源,不断完善指标生配给机制,缩小校际差距。结合不同时段的实际需求,合理确定教育资源的具体内容和建设规模。为保障教育资源与空间资源供给的契合,教育主管部门须在前期土地熟化供应阶段介入,就土地征收熟化分期供应时序上提出教育设施与项目配臵意见。同时应在交付使用后,结合地区经济发调整,中小学幼儿园办学条件等省标准的提高,对学校标准化办学提出更高的要求,新轮规划修编工作势在必行。对基于公平理念的基础教育专项规划的思考济南市基础教育设施的问题建设布局基本均衡市区幼儿园基本呈现政府主导,社会参与,公办民办并举的办园格局。小学办学模式以公办为主存在个别民办学校。年贯制学校主要分布在老城区。初中各区办学规模差别较大,旧城区学校集中,密度过高,学校用地难以达,以编制规划配套政策制度的规划体系,建立起法治规划的实施机制,同时通过积极开展的规则调动各部门职责动力和活力参与规划实施,保障城市规划及公共设施得以有序发展。参考文献谈松华,王建追求有质量的教育公平人民教育,王银峰均衡发展视野下的河南省基础教育浅析郑州轻工业学院学报社会科学版,韩伦,阮祯,王蕾基础教育布局规划编制探讨河南科技,万昆基础教育设施布局规划实施制度探讨规比合理化布局均衡化等问题探索实践了新的规划方法,并通过强化基础教育设施建设管理政策设计,进步探索规划的教育设施如何实现的问题。基于公平理念的基础教育专项规划研究以济南市专项规划修编为例原稿。旧城新区外围乡镇差异化布局旧区,教育设施密集,毛入学率过高,大大超出全市的平均值,导致入学难,缺乏适应机制。相当比例的学校用地不达标准,且班额超大,改造难度大。新区人口急剧增加,规划这个轨道越要精密,材料越要好,在容易侵占的资源保护方面就应该越强硬,越有刚性仇保兴,。目前,基础教育设施的规划控制主要通过专项规划控制性详细规划规划行政许可逐层落实。专项规划首先通过现状户籍人口适龄学生数量现状千人指标人口出生率机械增长率综合增长率等因子的确定,对规划期内的千人指标进行预测,通过千人指标的测算,预测出全市的需求总量,对各类设施的总量进行总控与统筹,在态调节机制,建立对教育设施动态评估调整优化反馈更新的优化调整机制。后期教育资源的调节须与教育主管部门动态制定调整措施,在长期的使用过程中,入学需求因受学区划分,就学人数和年龄结构等因素影响,处于设施变化状态。教育主管部门应根据需求变化配臵教育资源,适时调整既有普教设施的办学类型和班额。对于已批建成后,在使用过程中出现不满足实际需求需要扩建改建等的基础教育设施,由教育主管部础教育设施建设管理政策设计,进步探索规划的教育设施如何实现的问题。基于公平理念的基础教育专项规划研究以济南市专项规划修编为例原稿。教育部门,推进教育事业的良性发展以及教育资源的合理分配,推进优质教育均衡发展,疏解老城区名校内超额的生源,不断完善指标生配给机制,缩小校际差距。结合不同时段的实际需求,合理确定教育资源的具体内容和建设规模。为保障教育资源与空间资源供给的基于公平理念的基础教育专项规划研究以济南市专项规划修编为例原稿,部分班数超规模新城区较为缺乏,建设相对滞后,不满足实际需求外围城镇服务半径过大,多位于镇驻地,城乡结合部及偏远地区学生入学不便。部门协作与联动职责分工方面,明确建设系统与教育系统双主管多部门配合的协同机制。规划国土建委与教育分头保障基础教育设施空间资源和教育资源的合理供应。规划国土部门,规划国土建委在统筹城市经济社会发展各方面需求的基础上,合理预留基础教育设施用地空态调节机制,建立对教育设施动态评估调整优化反馈更新的优化调整机制。后期教育资源的调节须与教育主管部门动态制定调整措施,在长期的使用过程中,入学需求因受学区划分,就学人数和年龄结构等因素影响,处于设施变化状态。教育主管部门应根据需求变化配臵教育资源,适时调整既有普教设施的办学类型和班额。对于已批建成后,在使用过程中出现不满足实际需求需要扩建改建等的基础教育设施,由教育主管部质量优劣不等现象,在定程度上制约了地区基础教育的发展。现实问题主要有大班额现象,学校空间分布不均,存在上位规划缺位与变性基础设施和重大公共设施影响布点实施重大建设项目侵占学校用地,规划编制与审批衔接错位规划调整内容不明和缺乏反馈等问题。上版济南市基础教育专项规划于年月编制完成,随着城镇化进程的提速,城市规模空间布局和重点建设区域都发生了较大变化,同时国家人口政策户籍政策的就应该越强硬,越有刚性仇保兴,。目前,基础教育设施的规划控制主要通过专项规划控制性详细规划规划行政许可逐层落实。专项规划首先通过现状户籍人口适龄学生数量现状千人指标人口出生率机械增长率综合增长率等因子的确定,对规划期内的千人指标进行预测,通过千人指标的测算,预测出全市的需求总量,对各类设施的总量进行总控与统筹,在各分区进行分类控制与平衡,实现教育设施的定量定性定点。控制性划师,作者简介济南市城乡规划编制研究中心,职称职务工程师部门协作与联动职责分工方面,明确建设系统与教育系统双主管多部门配合的协同机制。规划国土建委与教育分头保障基础教育设施空间资源和教育资源的合理供应。规划国土部门,规划国土建委在统筹城市经济社会发展各方面