与结论凸显出来。在完成理论分析后,还可以对些数值分析方法进行介绍,例如计算程序或者有限元分析工具,研究和探讨。各高校对自身的研究成果与经验的分享,对于弹性力学课程教学改革工作的进步开展有着十分积极的意义。比如在教学内容和考核方式上做了些调整,把教学重点放在平面问题的直角坐标解答和极坐标解答等内容上,减少了空间问题等相关内容的讲授。在考试时选择采用开卷考试或提供基本公式等方法,降低了对学生公式推导和记忆的在考试时选择采用开卷考试或提供基本公式等方法,降低了对学生公式推导和记忆的要求,不但缓解了学生的畏难情绪,也可以使学生把主要时间和精力,放在基本概念和基本理论的理解掌握上。还有对弹性力学课程的性质进行了调整,不再把弹性力学设置为基础必修课,而是作为专业选修课给了学生自主选择的权利,降低了对学生在这方面的要求工程专业的力学课程教学高等理科教育,。教学实践与教改探讨优化学时设置与改进教材目前国内各高校开设的弹性力学课程,在学时设置以及教材选择等方面因高校人才培养定位不同而存在较大的差异,现阶段弹性力学课程标准尚未统。土木工程专业弹性力学课程教学研究原稿。为了推动弹性力学学科的发展与进步,近年来教育部门特别是土木工程专业弹性力学课程教学研究原稿传授给学生,那么教学效果能够得到有效改善。而多媒体电子课件就具有较强的适用性,通过这种教学模式,整个课堂效率能够得到有效提升。比如在讲解应力在材料力学和弹性力学中符号规定的不同时,通过多媒体课件的演示来进行比较,就比黑板板书的绘制要清晰和高效得多。在教学实践中,有部分教学内容依然可以使用板书教学,再将多媒体有限,能够进行操练的例题并不多,完全有时间和余力对其进行反复练习。如在学习平面问题的基本理论时,边界条件的建立是重点内容,不论是精确的应力边界条件的建立,还是应用圣维南原理建立的积分形式的应力边界条件,在课后习题中都是主要的内容。应该要求学生把每道习题都亲自演算,以作业的形式进行检查打分。然后在宝贵的课程总不能满足学生的学习要求。以弹性力学课程中的理论推导数学演示为例,需要具备很强的数学演算能力和对力学非常透彻深刻的理解。如果只是采用板书推导,不但费时费力,且可能因教师绘图能力的不足,而导致演算不清晰严谨,给学生造成很大的障碍和困扰,从而对学习本课程失去自信和兴趣。如果这部分教学内容运用些先进的教学技术手段来力在材料力学和弹性力学中符号规定的不同时,通过多媒体课件的演示来进行比较,就比黑板板书的绘制要清晰和高效得多。在教学实践中,有部分教学内容依然可以使用板书教学,再将多媒体融入其中,就可以取得更好的教学效果,学生对这种教学模式的接受度与认可度也更高。重视典型例题的练习和讲评几乎所有的力学课程都需要学生在大量习分析结果与数值分析的对比之下,还需要以规范为依据进行验算。强化和完善多媒体课件的应用弹性力学课程的理论性较强,故应注重学生应用能力的培养。如果只是采用简单的板书教学,显然不能满足学生的学习要求。以弹性力学课程中的理论推导数学演示为例,需要具备很强的数学演算能力和对力学非常透彻深刻的理解。如果只是采用板书推导题练习的基础上,才能逐步加深对所学知识的消化和吸收。理论力学材料力学结构力学莫不如此,而弹性力学尤甚。因为弹性力学有更为艰深的理论和运算解析过程,学生需要在反复动手对典型例题进行操练后,才能在演练过程中逐步体会并掌握弹性力学的基本概念和解题技巧。特别在土木工程专业本科阶段开设的本课程中,因为内容和深度都较为在教学实践中,就分析思路而言,教师可以结合实际情况,以实际工程中的维问题为出发点,逐步推进到维问题上,这样与学生的思维过程与工程实际问题更相符,能够自然清晰地理清思路。而在教学方法上,则应将思路概念与结论凸显出来。在完成理论分析后,还可以对些数值分析方法进行介绍,例如计算程序或者有限元分析工具为在弹性力学的学习中提供支持与帮助。为了实现这目标,首先应该围绕弹性力学的分析思路与概念进行优化。对于高校土木工程本科专业而言,弹性力学作为承前启后的专业基础课,有很强的实用性。但与此同时,本课程又具有理论性强逻辑严谨抽象且较难理解的特点。故弹性力学相比土木工程专业本科阶段的其他力学课程,更为枯燥,难度也例题进行操练后,才能在演练过程中逐步体会并掌握弹性力学的基本概念和解题技巧。特别在土木工程专业本科阶段开设的本课程中,因为内容和深度都较为有限,能够进行操练的例题并不多,完全有时间和余力对其进行反复练习。如在学习平面问题的基本理论时,边界条件的建立是重点内容,不论是精确的应力边界条件的建立,还是应用圣维南原学时中抽取专门的时间,对典型例题习题进行精讲,并随机点名选择学生到讲台上进行计算演示。结论为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果,本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题,并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。参考文献徐芝纶弹性力学第版北京高等教育出版社,马崇武,秦怀泉力学与土木题练习的基础上,才能逐步加深对所学知识的消化和吸收。理论力学材料力学结构力学莫不如此,而弹性力学尤甚。因为弹性力学有更为艰深的理论和运算解析过程,学生需要在反复动手对典型例题进行操练后,才能在演练过程中逐步体会并掌握弹性力学的基本概念和解题技巧。特别在土木工程专业本科阶段开设的本课程中,因为内容和深度都较为传授给学生,那么教学效果能够得到有效改善。而多媒体电子课件就具有较强的适用性,通过这种教学模式,整个课堂效率能够得到有效提升。比如在讲解应力在材料力学和弹性力学中符号规定的不同时,通过多媒体课件的演示来进行比较,就比黑板板书的绘制要清晰和高效得多。在教学实践中,有部分教学内容依然可以使用板书教学,再将多媒体用能力。以公路隧道设计规范为例,该规范指出在围岩的隧道支护结构内力与变形的计算中,应优先考虑使用弹性力学数值方法有限元法,在对理论分析结果与数值分析的对比之下,还需要以规范为依据进行验算。强化和完善多媒体课件的应用弹性力学课程的理论性较强,故应注重学生应用能力的培养。如果只是采用简单的板书教学,显然土木工程专业弹性力学课程教学研究原稿更大。而传统的教学方式和手段对存在的问题没有足够的针对性,难以取得良好的教学效果。致力于学生计算分析能力的培养根据高校土木工程专业弹性力学课程教学现状,教师必须在现有学时的基础之上,努力培养学生理论水平和应用能力,为在弹性力学的学习中提供支持与帮助。为了实现这目标,首先应该围绕弹性力学的分析思路与概念进行优传授给学生,那么教学效果能够得到有效改善。而多媒体电子课件就具有较强的适用性,通过这种教学模式,整个课堂效率能够得到有效提升。比如在讲解应力在材料力学和弹性力学中符号规定的不同时,通过多媒体课件的演示来进行比较,就比黑板板书的绘制要清晰和高效得多。在教学实践中,有部分教学内容依然可以使用板书教学,再将多媒体程的教学相关问题,并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。参考文献徐芝纶弹性力学第版北京高等教育出版社,马崇武,秦怀泉力学与土木工程专业的力学课程教学高等理科教育,。致力于学生计算分析能力的培养根据高校土木工程专业弹性力学课程教学现状,教师必须在现有学时的基础之上,努力培养学生理论水平和应用能力在学时设置以及教材选择等方面因高校人才培养定位不同而存在较大的差异,现阶段弹性力学课程标准尚未统。土木工程专业弹性力学课程教学研究原稿。在教学实践中,就分析思路而言,教师可以结合实际情况,以实际工程中的维问题为出发点,逐步推进到维问题上,这样与学生的思维过程与工程实际问题更相符,能够自然清晰地理清思路。理建立的积分形式的应力边界条件,在课后习题中都是主要的内容。应该要求学生把每道习题都亲自演算,以作业的形式进行检查打分。然后在宝贵的课程总学时中抽取专门的时间,对典型例题习题进行精讲,并随机点名选择学生到讲台上进行计算演示。结论为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果,本文分析了土木工程专业弹性力学课题练习的基础上,才能逐步加深对所学知识的消化和吸收。理论力学材料力学结构力学莫不如此,而弹性力学尤甚。因为弹性力学有更为艰深的理论和运算解析过程,学生需要在反复动手对典型例题进行操练后,才能在演练过程中逐步体会并掌握弹性力学的基本概念和解题技巧。特别在土木工程专业本科阶段开设的本课程中,因为内容和深度都较为融入其中,就可以取得更好的教学效果,学生对这种教学模式的接受度与认可度也更高。重视典型例题的练习和讲评几乎所有的力学课程都需要学生在大量习题练习的基础上,才能逐步加深对所学知识的消化和吸收。理论力学材料力学结构力学莫不如此,而弹性力学尤甚。因为弹性力学有更为艰深的理论和运算解析过程,学生需要在反复动手对典型不能满足学生的学习要求。以弹性力学课程中的理论推导数学演示为例,需要具备很强的数学演算能力和对力学非常透彻深刻的理解。如果只是采用板书推导,不但费时费力,且可能因教师绘图能力的不足,而导致演算不清晰严谨,给学生造成很大的障碍和困扰,从而对学习本课程失去自信和兴趣。如果这部分教学内容运用些先进的教学技术手段来,促使理论分析过程趋于数值化,并将计算任务分配给学生来执行,围绕结果进行分析。此外,对于土木工程专业的学生而言,其在工作实践中还需要学习各种设计规范,并努力培养自身实践应用能力。以公路隧道设计规范为例,该规范指出在围岩的隧道支护结构内力与变形的计算中,应优先考虑使用弹性力学数值方法有限元法,在对理论而在教学方法上,则应将思路概念与结论凸显出来。在完成理论分析后,还可以对些数值分析方法进行介绍,例如计算程序或者有限元分析工具,促使理论分析过程趋于数值化,并将计算任务分配给