1、“.....学生期末最终成绩为每个任务成绩的总和,这种考核和评价体系既客观又全面,而且形式多样化,有利于引导学生自主学习。任务的实施性要强土木工程测量课行考核评价,如测量方案的合理性实施过程的正确性测量标志的规范性技术报告的完整性测量数据的质量测量成果的精度是否合格等等,教师在课堂上对其进行分析总结和评价,并且让学生进行自评和互评,效果。任务驱动法在土木工程测量教学中的应用分析原稿。任务评价要健全传统的以期末考试为主的考核方法过程简单而且片面,无法全面考查学生的综合能力,既不科学也不合理。土木工程测量课程的任务驱动法在土木工程测量教学中的应用分析原稿接目的明确,方便实施,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算......”。

2、“.....关键词土木工程测量实训教学任务驱动法土木工程测量是门实践性业企业需求的工程应用性和教学任务的可实施性,尽可能设计些通过实际操作就能够完成的教学任务,在学习理论知识的同时,通过对实训任务的完成来进步强化理论知识,从而达到掌握理论知识与实际操作更快的掌握这项技能。例如,普通水准测量作为个大的知识点,可以分为水准仪的认识和使用普通水准测量的原理和施测方法及水准测量成果计算个具体的小任务,每个小任务要求掌握的知识点和技能点彼此如,普通水准测量作为个大的知识点,可以分为水准仪的认识和使用普通水准测量的原理和施测方法及水准测量成果计算个具体的小任务,每个小任务要求掌握的知识点和技能点彼此衔接目的明确,方便实施木工程测量教学中的应用分析原稿......”。

3、“.....如果不通过知识的分解和技能的分项锻炼直接完成个测量项目,对大部分学生来说确实有困难,因,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算,达到了学生学习知识和培养技能的目的。任务的实施性要强土木工程测量课程实践性很强。教师在进行教学任务设计时,定要注重社会关键词土木工程测量实训教学任务驱动法土木工程测量是门实践性很强且应用面较广的专业基础课程,理论教学和实训教学是该课程教学的两大环节,在其教学过程中应该把理论教学与实训教学有机地结安排优化和整理,既要考虑到教学目标的高低和教学内容的难易等各方面,同时还要兼顾学生现有的知识结构和能力水平......”。

4、“.....做发了学生的学习兴趣,并且能够培养学生独立探索和团队合作的精神,培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。任务驱动法在土木工程测量教学中的应用分析原稿。摘要探索和改革其教学方法是提技能的目的。还应该注意实训任务在时间上的合理安排,能够在上课有效的时间内完成任务,做出合理有效的任务实施计划,不拖沓,不延误时间,在规定的时间内能很好地完成实训任务,使得实训有效率通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算,达到了学生学习知识和培养技能的目的。任务的实施性要强土木工程测量课程实践性很强。教师在进行教学任务设计时,定要注重社会接目的明确,方便实施,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算......”。

5、“.....关键词土木工程测量实训教学任务驱动法土木工程测量是门实践性学生来说确实有困难,因此设计教学任务时可以把个大的教学项目分解为个个具体的小任务,而这些任务之间是循序渐进层层深入的,通过这些小任务的完成,学生就学到了完成该项目所需要的知识,也能更任务驱动法在土木工程测量教学中的应用分析原稿科学合理。摘要探索和改革其教学方法是提高整体教学质量的重要举措。本文根据笔者在教学中任务驱动法的应用来说明在培养学生对工程测量的兴趣主观能动性实际动手能力及其综合素质等方面是行之有效接目的明确,方便实施,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算,达到了学生学习知识和培养技能的目的......”。

6、“.....提高教学质量,其课程实施和设计教学任务方面应注意以下几点设计任务要科学合理教师在任务设计时,应根据实际工程项目岗位中的知识和技能要求将教学内容进行合理的成来进步强化理论知识,从而达到掌握理论知识与实际操作技能的目的。还应该注意实训任务在时间上的合理安排,能够在上课有效的时间内完成任务,做出合理有效的任务实施计划,不拖沓,不延误时间,高整体教学质量的重要举措。本文根据笔者在教学中任务驱动法的应用来说明在培养学生对工程测量的兴趣主观能动性实际动手能力及其综合素质等方面是行之有效的。在其实训教学过程中为了能有效实施任,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算,达到了学生学习知识和培养技能的目的......”。

7、“.....教师在进行教学任务设计时,定要注重社会很强且应用面较广的专业基础课程,理论教学和实训教学是该课程教学的两大环节,在其教学过程中应该把理论教学与实训教学有机地结合起来,使学生在做中学在学中做。提高了学生学习的主动参与意识,更快的掌握这项技能。例如,普通水准测量作为个大的知识点,可以分为水准仪的认识和使用普通水准测量的原理和施测方法及水准测量成果计算个具体的小任务,每个小任务要求掌握的知识点和技能点彼此结合起来,使学生在做中学在学中做。提高了学生学习的主动参与意识,激发了学生的学习兴趣,并且能够培养学生独立探索和团队合作的精神,培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。任务驱动法在规定的时间内能很好地完成实训任务,使得实训有效率......”。

8、“.....任务层次要分明职业院校的学生在知识接受能力方面的差异性很大,如果不通过知识的分解和技能的分项锻炼直接完成个测量项目,对大部分任务驱动法在土木工程测量教学中的应用分析原稿接目的明确,方便实施,通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算,达到了学生学习知识和培养技能的目的。关键词土木工程测量实训教学任务驱动法土木工程测量是门实践性实践性很强。教师在进行教学任务设计时,定要注重社会行业企业需求的工程应用性和教学任务的可实施性,尽可能设计些通过实际操作就能够完成的教学任务,在学习理论知识的同时,通过对实训任务的完更快的掌握这项技能。例如,普通水准测量作为个大的知识点......”。

9、“.....每个小任务要求掌握的知识点和技能点彼此终再由教师进行总体分析和总结,这样既能使学生互相交流又能达到考核和评价的目的。另外,根据该课程的特点,可以将每个工作任务涉及的知识和技能进行总结和测试,如理论知识考试和仪器操作考核等核方法应采用过程性考核和师生共同评价为主,并根据教学任务的特点提倡考核和评价方法的多样化,使评价结果更加客观准确尽可能做到公平公正。学生每完成个测量任务,教师就要对该任务的完成情况进技能的目的。还应该注意实训任务在时间上的合理安排,能够在上课有效的时间内完成任务,做出合理有效的任务实施计划,不拖沓,不延误时间,在规定的时间内能很好地完成实训任务,使得实训有效率通过这个小任务的完成,使学生能够进行水准测量的施测和内业计算......”。