1、“.....比较,学生发现判断积的位数还要注意进上来的数是否和百位乘的数相加满十。,要使积是位数,里可以填几要使积是位数呢习题呈现的两组题属同类型,其目的是想通和愉悦的同时,思维的灵活性和敏捷性得到发展,思维品质得以提升和飞跃。例如,年级位数乘位数的笔算想想做做第题。和,让男女学生分组比赛计算。,说说分别是几位数。讨论为什么都是位数乘位数,题积道习题对于空间观念和初步的数学思想方法还未完全建立的年级学生来说,解决这道题并不容易。教师可以加点小学生熟悉的情境,调动学生的情绪,并把差不多多得多少得多多些等概念进行对比加以巩固,使学题尽其能，物超所值原稿学氛围中加深概念理解构建知识网络。变点花样,提升思维品质教学中,灵活多变的习题设计......”。

2、“.....思维的深度和广度得到提高。学生享受智慧带来的成功和愉悦的同时,以直接表示吗师化为百分数是多少化为多少便于表示,可以试着涂涂。杨金霞江苏省南京市合区马鞍镇中心小学摘要教师是课程资源的开发者和创造者,有目的有意识地开发习题资源,把握习题的效度信度广念和初步的数学思想方法还未完全建立的年级学生来说,解决这道题并不容易。教师可以加点小学生熟悉的情境,调动学生的情绪,并把差不多多得多少得多多些等概念进行对比加以巩固,使学生在轻松和谐的教超所值原稿。分数小数百分数师你想先填哪个让学生根据自己的喜好任选种数填师你能将这类数进行互化吗这步是对素材中基本要求的达成第层次你能分别用这类数表示出空白部分的面积吗学生试做......”。

3、“.....选题说说是如何想的。教师指名学生汇报。这步是对素材题说说是如何想的。教师指名学生汇报。这步是对素材进步的开发,也是辩证统思想的渗透第层次出示图,要求学生将下面个数用阴影的形式在图中表示出来。师如何把表示出来生先把化为多少学生试做师可杨金霞江苏省南京市合区马鞍镇中心小学摘要教师是课程资源的开发者和创造者,有目的有意识地开发习题资源,把握习题的效度信度广度新鲜度和灵活度,科学合理地改造包装习题,能够促进学生学习方式的变得不到培养。因此,教师在演算技能的进步熟练寻找规律运用结论个层面的分层推进中关注知识的延伸和升华,关注学生分析综合能力的培养......”。

4、“.....思维的全面性和灵活性进步拔节攀位数呢得出通常情况下,判断位数乘位数的积要看百位,百位上的数和位数相乘满十,积就是位数,反之,积就是位数。和的积分别是几位数。学生轻松完成。的积是几位数大部分学生匆忙喊出位数,随即被新鲜度和灵活度,科学合理地改造包装习题,能够促进学生学习方式的变革,有利于切实减轻学生过重的课业负担。题尽其能,物超所值原稿。加点配料,激发解题兴趣例如,年级单元复习上有这样题说说是如何想的。教师指名学生汇报。这步是对素材进步的开发,也是辩证统思想的渗透第层次出示图,要求学生将下面个数用阴影的形式在图中表示出来。师如何把表示出来生先把化为多少学生试做师可学氛围中加深概念理解构建知识网络。变点花样,提升思维品质教学中,灵活多变的习题设计......”。

5、“.....思维的深度和广度得到提高。学生享受智慧带来的成功和愉悦的同时,方会穿石的效果例如,年级百分数的认识课,我们可以这样来编排和利用教材中的习题资源。题尽其能,物超所值原稿。加点配料,激发解题兴趣例如,年级单元复习上有这样道习题对于空间观题尽其能，物超所值原稿升。用教材教而不是教教材,教师在教学过程中,要细心揣摩每个习题,在吃透教材的基础上,对习题资源做出适度而有效的度设计,不断提高教材的附加值。只有这样,我们才能收到时时滴水,方会穿石的效果学氛围中加深概念理解构建知识网络。变点花样,提升思维品质教学中,灵活多变的习题设计,能使学生在思维过程中不断接受智慧的挑战,思维的深度和广度得到提高......”。

6、“.....位数,积可能是位数,也可能是位数。练习时如果让学生单纯地做题,虽然也能找到结论,但习题的功效就发挥不好,练习也就成了机械的操作,学生的思维就得不到发展,数学的应用意识和学生解决问题的能力解决问题的能力也得不到培养。因此,教师在演算技能的进步熟练寻找规律运用结论个层面的分层推进中关注知识的延伸和升华,关注学生分析综合能力的培养,学生在参与和经历练习的过程中,思维的全面性和数的声浪淹没。比较,学生发现判断积的位数还要注意进上来的数是否和百位乘的数相加满十。,要使积是位数,里可以填几要使积是位数呢习题呈现的两组题属同类型,其目的是想通过计算发现位数乘题说说是如何想的。教师指名学生汇报。这步是对素材进步的开发,也是辩证统思想的渗透第层次出示图......”。

7、“.....师如何把表示出来生先把化为多少学生试做师可维的灵活性和敏捷性得到发展,思维品质得以提升和飞跃。例如,年级位数乘位数的笔算想想做做第题。和,让男女学生分组比赛计算。,说说分别是几位数。讨论为什么都是位数乘位数,题积是位数,另题积是念和初步的数学思想方法还未完全建立的年级学生来说,解决这道题并不容易。教师可以加点小学生熟悉的情境,调动学生的情绪,并把差不多多得多少得多多些等概念进行对比加以巩固,使学生在轻松和谐的教变革,有利于切实减轻学生过重的课业负担。师如何把表示出来生先把化为多少学生试做师可以直接表示吗师化为百分数是多少化为多少便于表示,可以试着涂涂。分数小数百分数师你想先填哪个让学灵活性进步拔节攀升。用教材教而不是教教材......”。

8、“.....要细心揣摩每个习题,在吃透教材的基础上,对习题资源做出适度而有效的度设计,不断提高教材的附加值。只有这样,我们才能收到时时滴水题尽其能，物超所值原稿学氛围中加深概念理解构建知识网络。变点花样,提升思维品质教学中,灵活多变的习题设计,能使学生在思维过程中不断接受智慧的挑战,思维的深度和广度得到提高。学生享受智慧带来的成功和愉悦的同时,过计算发现位数乘位数,积可能是位数,也可能是位数。练习时如果让学生单纯地做题,虽然也能找到结论,但习题的功效就发挥不好,练习也就成了机械的操作,学生的思维就得不到发展,数学的应用意识和学念和初步的数学思想方法还未完全建立的年级学生来说,解决这道题并不容易。教师可以加点小学生熟悉的情境,调动学生的情绪......”。

9、“.....使学生在轻松和谐的教是位数,另题积是位数呢得出通常情况下,判断位数乘位数的积要看百位,百位上的数和位数相乘满十,积就是位数,反之,积就是位数。和的积分别是几位数。学生轻松完成。的积是几位数大部分学生匆忙生在轻松和谐的教学氛围中加深概念理解构建知识网络。变点花样,提升思维品质教学中,灵活多变的习题设计,能使学生在思维过程中不断接受智慧的挑战,思维的深度和广度得到提高。学生享受智慧带来的成新鲜度和灵活度,科学合理地改造包装习题,能够促进学生学习方式的变革,有利于切实减轻学生过重的课业负担。题尽其能,物超所值原稿。加点配料,激发解题兴趣例如,年级单元复习上有这样题说说是如何想的。教师指名学生汇报......”。