1、“.....学生在老师讲解的基础上理解记忆。教学的主体是老师,学生处于种被动学习的状态,很难将所学的理论知识运用到实际操作中,了师生互动。由于是学生自主学习得来的知识,所以对知识的掌握就更加牢固和灵活从学生角度看,学生通过任务的完成,不仅掌握了应有的知识,而且还提高了学习能力创新能力实践能力和协作能力,使综合素质得以提升。课堂中师生角色的转换,使课堂氛围更和谐,学生由被动学习变为主动学习,学习积极性大大提高从教师角度看,通过任务教学法的实施,报告任务完成情况。语言聚焦学生听完报告后分析其他各组执行任务的情况学生在教师指导下进步加强学习难点。导游业务课程任务型教学模式探讨原稿。第,任务聚焦阶段。首先,学生听完报告后对其他小组完成任务的情况进行评判,讨论各组执行任务的情况,再由老师来进行归纳总,以免挫伤学生完成任务的积极性。是要构建合理的评价系统,才使学生在完成任务的过程中有充足的动力......”。

2、“.....教师要有定的技巧,既要对学生进行积极的肯定以保持其兴趣,又要让其知道自身的不足以便于改进。参考文献付寅琦任务驱动教学法在导游业务教学中的应用中国教育,杨学燕任务型教学法在旅游管理专业教学中导游业务课程任务型教学模式探讨原稿,很难将所学的理论知识运用到实际操作中,不利于学生真正掌握各种操作技能,学生的能力也无法在课堂上得到有效的提升。导游业务课程的很多知识比如涉及到导游实务操作的知识,这类知识占整门课程的分之以上,理论层次要求不深,但知识点琐碎,每个知识点都要求学生理解掌握,仅仅通过教师枯燥的讲解加简单的示范,实际上是老师难讲,学生貌似听懂了大大提高从教师角度看,通过任务教学法的实施,教师从设计任务到引导学生完成任务再到对学生的任务完成情况进行归纳总结,每步都对教师提出了更高的要求,教师会不断发现自己教学中的问题和不足,调整教学设计,使教学水平不断提高......”。

3、“.....笔者认为导游业务课程实施任务教学法还要注意以下问题是和谐的师生关系是实施任务教学的重要因素对导游业务课程任务型教学模式进行了探讨。导游业务课程的特殊性,使其在教学模式改革中直倍受关注,尽管很多人将该课程的实践教学提到了重要位置,但不可否认,导游业务课程现有的教学模式,仍然是以课堂上的填鸭式教学为主,即教师通过课堂讲授把相关知识灌输给学生,学生在老师讲解的基础上理解记忆。教学的主体是老师,学生处于种被动学习的状态,讨论各组执行任务的情况,再由老师来进行归纳总结其次,在学生已有的知识结构的基础上,老师将原有的任务融入新的情景,特别添加些学生在执行任务时没有考虑到的因素,让全班同学集体讨论,进步加强学习难点的掌握,实现对知识的融会贯通。效果及反思通过任务教学法的运用尝试,笔者认为效果是比较明显的从课堂效果来看,把以前由教师讲解变为学者在进行导游业务课程的教学中,对此深有感触......”。

4、“.....涉及个环节,十个分环节,十个知识点,老师在讲解的过程中多数只能按照教材,逐条讲解,学生觉得听起来枯燥,感觉好像自己看书也能懂,但旦让学生具体操作,却又无从下手。导游业务课程任务型教学模式探讨原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要旅游管理专业应生自主学习为主,死气沉沉的课堂变活了,真正实现了师生互动。由于是学生自主学习得来的知识,所以对知识的掌握就更加牢固和灵活从学生角度看,学生通过任务的完成,不仅掌握了应有的知识,而且还提高了学习能力创新能力实践能力和协作能力,使综合素质得以提升。课堂中师生角色的转换,使课堂氛围更和谐,学生由被动学习变为主动学习,学习积极性导游业务课程的特殊性,使其在教学模式改革中直倍受关注,尽管很多人将该课程的实践教学提到了重要位置,但不可否认,导游业务课程现有的教学模式,仍然是以课堂上的填鸭式教学为主,即教师通过课堂讲授把相关知识灌输给学生......”。

5、“.....教学的主体是老师,学生处于种被动学习的状态,很难将所学的理论知识运用到实际操作中,务设计的情景是你是中国旅行社遵义分社的导游,个来至北京的由十人男,女,外加名全陪组成的团队要在遵义进行天的旅游,请你按照地陪导游工作程序组织接待,为学生完成任务设定具体的情景,以有利于任务的完成。导游业务课程任务型教学模式探讨原稿。导游业务是旅游管理专业的门专业主干课,是实践性和应用性很强的课程,这门课程的教学目的强的课程,这门课程的教学目的不仅仅在于传授导游业务知识,而应该设立更高的教学目标,即充分发挥该课程涉及面广时代感强灵活形象的特点,使之成为培养旅游专业学生及导游人员综合素质的条途径,因此,它要求学生不仅仅是要学习与导游相关的理论知识,更重要的是要熟悉不同岗位的导游工作程序,掌握导游的带团技巧讲解技巧导游生活服务等技巧,培在实施任务教学中,教师和学生都必须要更新观念,转变角色......”。

6、“.....是任务的设计尤为重要,对教师提出了很高的要求,导游业务课程的主要目的是培养学生的服务意识和服务技能,提高学生的实践能力,在任务型教学过程中,教师进行任务设计要贴近学生实际,要考虑任务的可操作性,避免抽象的理论化的任务出现,还要注意任务设计要难易适度生自主学习为主,死气沉沉的课堂变活了,真正实现了师生互动。由于是学生自主学习得来的知识,所以对知识的掌握就更加牢固和灵活从学生角度看,学生通过任务的完成,不仅掌握了应有的知识,而且还提高了学习能力创新能力实践能力和协作能力,使综合素质得以提升。课堂中师生角色的转换,使课堂氛围更和谐,学生由被动学习变为主动学习,学习积极性,很难将所学的理论知识运用到实际操作中,不利于学生真正掌握各种操作技能,学生的能力也无法在课堂上得到有效的提升。导游业务课程的很多知识比如涉及到导游实务操作的知识,这类知识占整门课程的分之以上,理论层次要求不深......”。

7、“.....每个知识点都要求学生理解掌握,仅仅通过教师枯燥的讲解加简单的示范,实际上是老师难讲,学生貌似听懂了高等教育出版社,基金项目遵义师范学院基础教研课题,课题编号。中图分类号文献标识码文章编号摘要旅游管理专业应用性与实践性强的特点,需要发挥学生在教学中的主体性作用,而任务型教学正是种以学生为中心的教学方法。导游业务是旅游管理专业的门专业主干课,它的学科特点决定了任务型教学法在该课程教学中应用的必要性。笔者结合自身教学实践,导游业务课程任务型教学模式探讨原稿不仅仅在于传授导游业务知识,而应该设立更高的教学目标,即充分发挥该课程涉及面广时代感强灵活形象的特点,使之成为培养旅游专业学生及导游人员综合素质的条途径,因此,它要求学生不仅仅是要学习与导游相关的理论知识,更重要的是要熟悉不同岗位的导游工作程序,掌握导游的带团技巧讲解技巧导游生活服务等技巧,培养学生的实际运用能力和综合素......”。

8、“.....不利于学生真正掌握各种操作技能,学生的能力也无法在课堂上得到有效的提升。导游业务课程的很多知识比如涉及到导游实务操作的知识,这类知识占整门课程的分之以上,理论层次要求不深,但知识点琐碎,每个知识点都要求学生理解掌握,仅仅通过教师枯燥的讲解加简单的示范,实际上是老师难讲,学生貌似听懂了的基础上,将导游实务操作部分教学内容设计为十个大任务导游服务集体的共事地方导游服务程序全陪导游服务程序领队服务程序景区景点导游服务程序散客导游工作要领旅游接待中突发问题的处理游客个别要求的处理导游的带团技能十导游的语言和讲解技能,其中任务和任务又分别分为个和个小任务,并把这些任务设计在具体的情景中,比如任转变角色,构建和谐的课堂氛围。是任务的设计尤为重要,对教师提出了很高的要求,导游业务课程的主要目的是培养学生的服务意识和服务技能,提高学生的实践能力,在任务型教学过程中......”。

9、“.....要考虑任务的可操作性,避免抽象的理论化的任务出现,还要注意任务设计要难易适度,以免挫伤学生完成任务的积极性。是要构建合理的养学生的实际运用能力和综合素养。导游业务课程任务型教学模式设计基于以上思考,笔者在进行级旅游管理专业导游业务课程的教学中,将任务型教学模式在教学中加以运用,具体包括以下阶段第,任务前的准备阶段。笔者在导游业务课程中教学中,在对导游的由来与历史导游工作的性质和特点导游职业道德准则和服务质量标准导游服务常识等理论知识进行系统讲生自主学习为主,死气沉沉的课堂变活了,真正实现了师生互动。由于是学生自主学习得来的知识,所以对知识的掌握就更加牢固和灵活从学生角度看,学生通过任务的完成,不仅掌握了应有的知识,而且还提高了学习能力创新能力实践能力和协作能力,使综合素质得以提升。课堂中师生角色的转换,使课堂氛围更和谐,学生由被动学习变为主动学习......”。