1、“.....同时也安排不同的人文空间,加强师生交流。多层次公共空间的营造教学组团提供市对话。主入口两旁教学楼的立面也是构成校园印象的重要部份,两座楼分别以玻璃及陶板组成特色体量,以接近对称的建筑配合不同的材质互相呼应,令主入口的空间既具活力,也不失端庄。建筑色彩主要立面风格统的前提下,院系在局部玻璃幕墙根据各自特点采用不同的建筑色调。每个院系均有自己的主设施,首层布置展厅访客中心等公共设施,层以上布置教学及实验功能。结合内庭院地形高差等将功能与场地完整的结合起来。立面设计配合校园纯朴学术风气,及中文大学弘扬中国传统文化的理念,教学组团的立面设计以简约朴实的材料为基调,结合环保及绿化的设计元素。此外,由于这系列建筑面临城市温习交流。科研楼平面科研楼分为科研实验室楼及教学实验室楼两部分,功能分区明确。根据不同的功能采用模块化的设计,每个实验室均预留有通风柜等试验设备,满足师生试验要求......”。

2、“.....与环境地形融合的山地校园建筑建筑在尊重现有自然地形的基础上稍不同校园文化下教学建筑特点浅析原稿功能分区明确。根据不同的功能采用模块化的设计,每个实验室均预留有通风柜等试验设备,满足师生试验要求。在每层走廊的适当位置设置有洗眼器等安全保护设备。与环境地形融合的山地校园建筑建筑在尊重现有自然地形的基础上稍作平整,尽量保留原有的山体形态,减少土方量。首层以米至米为基咖啡厅教学功能等融合在教学组团内,建筑不仅仅是硬件上的功能布置,同时也安排不同的人文空间,加强师生交流。不同校园文化下教学建筑特点浅析原稿。楼层阶梯教室每个楼梯在不同的位置设置有跨层的阶梯教室,设置有高大台阶,采用格栅等半通透立面与室外有机的联系,供师生课余再次读书交宽度适当加宽,在教室两侧设置有供学生存放书包等的储物柜,储物柜内配有可充电插座,满足学生使用要求。内部座椅采用非固定掀起式书桌......”。

3、“.....半室外阶梯教室采用高大台阶,可以供学生坐地温习交流。科研楼平面科研楼分为科研实验室楼及教学实验室楼两部分,以采光顶相连或局部楼层相连,形成公共研讨空间,实验室楼不单从功能出发,也是校园中其中个重要的社交及学术交流空间。大楼内采用模数设计,配合现代实验室的布局需要,也方便日后按功能将空间灵活组合。多层次公共空间的营造教学组团提供不同性质的公共交流空间,让师生在课室内外的自然环境央以采光顶相连或局部楼层相连,形成公共研讨空间,实验室楼不单从功能出发,也是校园中其中个重要的社交及学术交流空间。大楼内采用模数设计,配合现代实验室的布局需要,也方便日后按功能将空间灵活组合。校园风雨连廊考虑到深圳气候特点,在教学组团间及通向邻近的图书馆生活区间设置两层有里,沿续学术的讨论与生活的交流︰或者在草坡上举行学术论坛或者在半开敞的大台阶上进步的探讨课堂上的议题......”。

4、“.....摘要,香港中文大学深圳校区承传香港中大沙田校园的规划理念,结合开放性复合性书院制的校园特征,营造不同级别的校园公共空间。本工程将餐厅银行摘要,香港中文大学深圳校区承传香港中大沙田校园的规划理念,结合开放性复合性书院制的校园特征,营造不同级别的校园公共空间。本工程将餐厅银行咖啡厅教学功能等融合在教学组团内,建筑不仅仅是硬件上的功能布置,同时也安排不同的人文空间,加强师生交流。多层次公共空间的营造教学组团提供营造轻快的学习环境,也便于学生识别不同的院系。结束语香港中文大学深圳期项目教学组团项目体现不同的办学模式办学特色和香港中文大学的历史传承,反映当代教育行业的对校园规划设计的时代需求。借香港中文大学积极与内地的研究机构合作的契机,结合内地与香港的办学特点,本工程建筑组团有诸合内庭院地形高差等将功能与场地完整的结合起来。立面设计配合校园纯朴学术风气......”。

5、“.....教学组团的立面设计以简约朴实的材料为基调,结合环保及绿化的设计元素。此外,由于这系列建筑面临城市主干道,为提供宁静的学习环境,临街立面采用双层外墙设计,以混凝土砖。单体平面布置教学楼平面教室走廊采用内廊和外廊相结合的方式,走廊宽度适当加宽,在教室两侧设置有供学生存放书包等的储物柜,储物柜内配有可充电插座,满足学生使用要求。内部座椅采用非固定掀起式书桌,另外后排靠墙位置设置可增加的折叠座椅。半室外阶梯教室采用高大台阶,可以供学生坐地里,沿续学术的讨论与生活的交流︰或者在草坡上举行学术论坛或者在半开敞的大台阶上进步的探讨课堂上的议题,让学生在交流中体会自由的学术文化。摘要,香港中文大学深圳校区承传香港中大沙田校园的规划理念,结合开放性复合性书院制的校园特征,营造不同级别的校园公共空间。本工程将餐厅银行功能分区明确。根据不同的功能采用模块化的设计,每个实验室均预留有通风柜等试验设备......”。

6、“.....在每层走廊的适当位置设置有洗眼器等安全保护设备。与环境地形融合的山地校园建筑建筑在尊重现有自然地形的基础上稍作平整,尽量保留原有的山体形态,减少土方量。首层以米至米为基带入校园内,另方面也是教学空间的延伸。不同校园文化下教学建筑特点浅析原稿。楼层阶梯教室每个楼梯在不同的位置设置有跨层的阶梯教室,设置有高大台阶,采用格栅等半通透立面与室外有机的联系,供师生课余再次读书交谈。单体平面布置教学楼平面教室走廊采用内廊和外廊相结合的方式,走廊不同校园文化下教学建筑特点浅析原稿多与传统教学楼不同的地方,有诸多创新点。教学建筑组团更加注重室内外交流空间的营造,建筑色彩更加明快大胆,平面及细节布置更加人性化,值得在以后的教育建筑设计中借鉴学习。参考文献民用建筑设计通则中小学设计规范张俊,当前中小学教学楼建筑设计创新初探,城市建筑,年第期页功能分区明确。根据不同的功能采用模块化的设计......”。

7、“.....满足师生试验要求。在每层走廊的适当位置设置有洗眼器等安全保护设备。与环境地形融合的山地校园建筑建筑在尊重现有自然地形的基础上稍作平整,尽量保留原有的山体形态,减少土方量。首层以米至米为基别以玻璃及陶板组成特色体量,以接近对称的建筑配合不同的材质互相呼应,令主入口的空间既具活力,也不失端庄。建筑色彩主要立面风格统的前提下,院系在局部玻璃幕墙根据各自特点采用不同的建筑色调。每个院系均有自己的主题颜色,与后期内装风格相协调。打破传统教学建筑颜色单的特点,为师生研究机构合作的契机,结合内地与香港的办学特点,本工程建筑组团有诸多与传统教学楼不同的地方,有诸多创新点。教学建筑组团更加注重室内外交流空间的营造,建筑色彩更加明快大胆,平面及细节布置更加人性化,值得在以后的教育建筑设计中借鉴学习。参考文献民用建筑设计通则中小学设计规范作板块外层立面,窗户后退......”。

8、“.....而面向庭院的立面则以青砖墙配合竖条窗户,并在可开启的窗户旁加上垂直减噪铝板。连廊及端头台阶式研讨空间外墙以铝金属格栅及垂直绿化构成半通透的立面,让建筑与城市对话。主入口两旁教学楼的立面也是构成校园印象的重要部份,两座楼分里,沿续学术的讨论与生活的交流︰或者在草坡上举行学术论坛或者在半开敞的大台阶上进步的探讨课堂上的议题,让学生在交流中体会自由的学术文化。摘要,香港中文大学深圳校区承传香港中大沙田校园的规划理念,结合开放性复合性书院制的校园特征,营造不同级别的校园公共空间。本工程将餐厅银行。由于东南端临街面与西北端接驳中央绿化空间部份高差约至米,因此首层便可作为连接高低两边的界面︰中央绿化空间与建筑首层屋面平台相连,师生可通过平台的台阶走到地面的庭院及街道。在下首层布置设备机房管廊及生活服务设施,首层布置展厅访客中心等公共设施,层以上布置教学及实验功能。结宽度适当加宽......”。

9、“.....储物柜内配有可充电插座,满足学生使用要求。内部座椅采用非固定掀起式书桌,另外后排靠墙位置设置可增加的折叠座椅。半室外阶梯教室采用高大台阶,可以供学生坐地温习交流。科研楼平面科研楼分为科研实验室楼及教学实验室楼两部分,供不同性质的公共交流空间,让师生在课室内外的自然环境里,沿续学术的讨论与生活的交流︰或者在草坡上举行学术论坛或者在半开敞的大台阶上进步的探讨课堂上的议题,让学生在交流中体会自由的学术文化。湿式实验室楼实验室楼为个单体在首层以上部分分成科研实验室楼及教学实验室楼两部份,中张俊,当前中小学教学楼建筑设计创新初探,城市建筑,年第期页。规划布局交叉状的教学组团沿龙翔大道而建,形成个半通透的屏障,隔滤了马路与城市的繁忙,为校舍与山体间的林荫中轴营造宁静的氛围。林荫中轴的大片连续绿地是下园最重要的校园空间,是整个规划的中心......”。