1、“.....并不断地分析总结,及时纠正,避免低年级学生进入的理解偏差。低年级学生的思维理解能力不够全面,甚至难以把握重点,最终导致学生对题目有定的理解误区。教师在进行低年级数学教学中,要善于发现学生容易理解偏差的地方,并不断地分析总结,及时纠正,避免低年级学生进入思维误区。数学知识体现的是举反能力的培养,在学低年级学生数学审题能力的培养新课程小学,。苏程如何培养小学低年级数学审题能力中国科教创新导刊,。李正琴浅谈如何提高小学低年级学生的数学审题能力科学大众科学教育,坡头区官渡镇中心小学广东湛江摘要在新课程改革的背景下,教师在教学中要全面培养学生思维能力,学生在观看后心中会有很多疑问,那么就要趁热打铁,让学生思考并提出问题。学生不同的思维会有不样的问题,比如,总共还有几个西瓜学生在多媒体的帮助下很容易理解问题,教师引导学生用自己的语言将动画中的内容表达出来,理清数量之间的关系......”。

2、“.....久而久之就会养成依赖的坏习惯,不能主动思考和解决问题,不能主动理解题目分析题目,因此教师要引导学生进行自主审题。教师在低年级数学教学中要引导学生自主审题,在初级阶段学生可以学习教师的思路来理解题目,但是后期学生就不能总是按照教师的思路,低年级学生难以认识的内容,低年级学生有限的思维能力很难掌握数量之间的关系。比如数学中的连加连减内容,教师可通过多媒体设备将传统静止的画面转化成动态图形声音和视频等形式,让学生带着问题去观看,要知道在动画中都看到了什么。比如教师在多媒体中利用动画的形式展示程,通过学生的梳理表达出来就是学生对抽象知识加工的过程。如果学生不能将观察到的内容表述出来,那么学生对知识的理解可能不够,不能全面地理解,学生在解决问题时就会有很大的阻碍。因此,需要教师在教学中引导学生理解后正确地表达出来。进行自主审题如果学生的审题总是......”。

3、“.....低年级学生的数学知识大多数是数图结合的形式呈现出来的,方便低年级学生观察理解。由于低年级学生的心智和思维能力的局限,观察数学题目的图形时,往往不够全面或者不能正确地观察到图形的本质,面对这些情况,教师应该怎样引导学生进行,采用科学的方法,教授给学生从观察到审题习惯的养成,并形成较强的自主审题能力。参考文献刘类从引导观察到自主审题低年级学生数学审题能力的培养教育科研论坛,。李述军小学低年级学生数学审题能力的培养新课程小学,。苏程如何培养小学低年级数学审题能力中国科确的观察呢随着信息技术的不断发展和多媒体技术在教学中的普遍应用,教师在进行低年级数学教学时要善于使用动态媒体来引导学生观察,适当地使用直观形象的教具来引导学生进行观察。教师可通过多媒体将教材中静止的图片通过动态的形式展示出来,课本中的静态图片中往往包含。低年级学生在进行数学知识理解时定要消除学生的理解偏差......”。

4、“.....甚至难以把握重点,最终导致学生对题目有定的理解误区。教师在进行低年级数学教学中,要善于发现学生容易理解偏差的地方,并不断地分析总结,及时纠正,避免低年级学生进入归到课本的静态图形,通过观察的迁移让学生进行知识理解的迁移,最后对静态图形的加减进行观察总结,通过对静态图形和数量之间关系的理解来解决问题。在理解中表述学习数学最重要的是对数学内容的理解,教师在教学中可以通过学生的表达来判断学生对知识的理解。学生对课本中学知识体现的是举反能力的培养,在教师的引导下,学生通过动态和静态观察的结合,让学生逐渐掌握认识图形和数量之间关系的方法,形成观察图形的经验。利用多媒体技术进行动态观察时,学生对变量之间有不同的理解和认识。在连加连减学习中,要让学生看到变量之间的变化关系,猴子摘西瓜,地上已经有个西瓜了,小猴子又摘了个放在小车里,最后小猴子吃了个西瓜。这样,通过观看动画......”。

5、“.....生动又直观,且营造出轻松的氛围。低年级学生在乐趣中学习并进行观察,能够激发学生的思维能力。通过这种直观的方式来培养学生的抽象确的观察呢随着信息技术的不断发展和多媒体技术在教学中的普遍应用,教师在进行低年级数学教学时要善于使用动态媒体来引导学生观察,适当地使用直观形象的教具来引导学生进行观察。教师可通过多媒体将教材中静止的图片通过动态的形式展示出来,课本中的静态图片中往往包含停留在教师的引导,久而久之就会养成依赖的坏习惯,不能主动思考和解决问题,不能主动理解题目分析题目,因此教师要引导学生进行自主审题。教师在低年级数学教学中要引导学生自主审题,在初级阶段学生可以学习教师的思路来理解题目,但是后期学生就不能总是按照教师的思路,让学生进行知识理解的迁移,最后对静态图形的加减进行观察总结,通过对静态图形和数量之间关系的理解来解决问题......”。

6、“.....教师在教学中可以通过学生的表达来判断学生对知识的理解。学生对课本中图形的认识就是对题材内容进行梳理的从引导观察到自主审题原稿形的认识就是对题材内容进行梳理的过程,通过学生的梳理表达出来就是学生对抽象知识加工的过程。如果学生不能将观察到的内容表述出来,那么学生对知识的理解可能不够,不能全面地理解,学生在解决问题时就会有很大的阻碍。因此,需要教师在教学中引导学生理解后正确地表达出停留在教师的引导,久而久之就会养成依赖的坏习惯,不能主动思考和解决问题,不能主动理解题目分析题目,因此教师要引导学生进行自主审题。教师在低年级数学教学中要引导学生自主审题,在初级阶段学生可以学习教师的思路来理解题目,但是后期学生就不能总是按照教师的思路,来了只小白兔,就是在离开后的基础上加上只,就是加法。通过教师的引导和学生的观察理解,以先减后加的方法列出算式,那么问题就解决了......”。

7、“.....教师要引导学生将观察能力转移到对问题的理解上,动态图形的展示要识和理解。例如,地上有只小白兔,离开了只,后来又来了只,通过观察后,低年级学生已经迫不及待地想要知道现在还有几只小白兔。通过直观的观察和教师的引导,将动画中的内容转化为离开的小白兔就是在原有的基础上减去只,就是减法后又来了只小白兔,就是在离开后的基础上通过自己的语言表达出来,形成定的认识和理解。例如,地上有只小白兔,离开了只,后来又来了只,通过观察后,低年级学生已经迫不及待地想要知道现在还有几只小白兔。通过直观的观察和教师的引导,将动画中的内容转化为离开的小白兔就是在原有的基础上减去只,就是减法后又确的观察呢随着信息技术的不断发展和多媒体技术在教学中的普遍应用,教师在进行低年级数学教学时要善于使用动态媒体来引导学生观察,适当地使用直观形象的教具来引导学生进行观察......”。

8、“.....课本中的静态图片中往往包含通过自己独立的观察思考来分析题目,按照自己的理解来寻找不同的解题思路。为避免学生养成依赖的心理,在学生思考时教师不要及时纠正和给出答案,要鼓励学生再思考,教师针对学生的理解给予恰当的帮助,让学生感受主动思考来解决问题的乐趣。从引导观察到自主审题原稿。程,通过学生的梳理表达出来就是学生对抽象知识加工的过程。如果学生不能将观察到的内容表述出来,那么学生对知识的理解可能不够,不能全面地理解,学生在解决问题时就会有很大的阻碍。因此,需要教师在教学中引导学生理解后正确地表达出来。进行自主审题如果学生的审题总是入思维误区。从引导观察到自主审题原稿。坡头区官渡镇中心小学广东湛江摘要在新课程改革的背景下,教师在教学中要全面培养学生的综合能力。从低年级着手,教师对学生学习的关注不再是传统的只重视学生的数学成绩......”。

9、“.....就是加法。通过教师的引导和学生的观察理解,以先减后加的方法列出算式,那么问题就解决了。教师利用多媒体技术进行直观教学的目的是帮助学生更好地观察和理解,教师要引导学生将观察能力转移到对问题的理解上,动态图形的展示要回归到课本的静态图形,通过观察的迁从引导观察到自主审题原稿停留在教师的引导,久而久之就会养成依赖的坏习惯,不能主动思考和解决问题,不能主动理解题目分析题目,因此教师要引导学生进行自主审题。教师在低年级数学教学中要引导学生自主审题,在初级阶段学生可以学习教师的思路来理解题目,但是后期学生就不能总是按照教师的思路,师的引导下,学生通过动态和静态观察的结合,让学生逐渐掌握认识图形和数量之间关系的方法,形成观察图形的经验。利用多媒体技术进行动态观察时,学生对变量之间有不同的理解和认识。在连加连减学习中,要让学生看到变量之间的变化关系,并通过自己的语言表达出来......”。