1、“.....学生的思维碰撞出了智慧的火花,使他们深刻体验到数学的应用价值,增强他们学习数学的动力和信心。总之,当学生进行比和比例的基本性质的探究完成了课后的基本练习后,我利用午间时间专门组织学生进行了次测量操场边的那棵雪松高度的实践活动。在学生提出了多种测量方案如贴近他们实际的生活素材作为例题,这样更有益于学生接受和理解。在讲授新课内容之前,教师可以选取有关生活实际的实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的创设情境解决问题原稿们生活劳动和学习不可缺少的工具。引导学生把所学的知识联系应用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成......”。

2、“.....在积极的探索活动中,学生的思维碰撞出了智慧的火花,使他们深刻体验到数学的应用价值,增强他们学习数学的动力和信心。生活情境,激发欲望教育专家早就指出有的生活经验,引导学生把所学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用。学生学习数学是为了应用所学的数学知识和方法解决些简单的实际问题,所以数学是人的探究完成了课后的基本练习后,我利用午间时间专门组织学生进行了次测量操场边的那棵雪松高度的实践活动。在学生提出了多种测量方案如爬上去量,砍砍倒后量等,但都。总之,数学来源于生活,而生活又离不开数学......”。

3、“.....让数学与生活成为对教学的伴侣,才能激发起学生积极主动地探索学习未能与所学知识挂上钩时,我就让名学生拿来根米长的竹竿,笔直地插到雪松旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系,并迅速将所学的知识迁移到测量树高例如,在学习相似时,通过测量旗杆的高度,可以使学生综合运用角形相似的判定和性质解决问题,发展学生的应用意识,加深学生对相似角形的理解和认识。对于测量旗杆高经验,引导学生把所学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用。学生学习数学是为了应用所学的数学知识和方法解决些简单的实际问题......”。

4、“.....有的说乌鸦聪明,把小石子放进瓶子里有的说放进小石子,瓶子里的水面升高了在学生讨论的基础上,我又重点设疑为什么放进石子水面会升高为什么放了科书,只是教与学的工具,决不是唯的资源。我认为在实际教学时,可以对教材上的例题进行替换改造。为了能让学生更好地掌握所学的知识,我们可以用学生熟悉的感兴趣的未能与所学知识挂上钩时,我就让名学生拿来根米长的竹竿,笔直地插到雪松旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系,并迅速将所学的知识迁移到测量树高们生活劳动和学习不可缺少的工具。引导学生把所学的知识联系应用于生活实际......”。

5、“.....培养学生初步的实践能力体会数学在现实生活中在分成小组进行实地测量。测量被测物体不定是旗杆,其他如楼房水塔树木等也可以。实现了课堂教学的效果。走进生活,解决问题数学课程标准指出教师应该充分利用学生已创设情境解决问题原稿动和学习不可缺少的工具。引导学生把所学的知识联系应用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力体会数学在现实生活中的应用价们生活劳动和学习不可缺少的工具。引导学生把所学的知识联系应用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成......”。

6、“.....才能把水挤出来在热烈的讨论中,学生逐渐理解了体积的含义。创设情境解决问题原稿。走进生活,解决问题数学课程标准指出教师应该充分利用学生已有的生活,更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展,促进数学教学改革走向世界前列。创设情境解决问题原稿。例如,在学习相似时,通过测量旗杆的高度,可以使学生综合许多石子后乌鸦才喝到水经我这么问,学生的思路被打开了,有的说石子重,会往下沉有的说石子占了定空间,把水给挤出来了有的说石子占的空间比较小,只有放了足未能与所学知识挂上钩时,我就让名学生拿来根米长的竹竿,笔直地插到雪松旁边......”。

7、“.....并迅速将所学的知识迁移到测量树高应用价值。诚然,这个实验的内容与乌鸦喝水的现象并无致。为让学生建立体积的概念,在教学中,我先让学生讲述乌鸦喝水的故事,然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水学生有的生活经验,引导学生把所学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用。学生学习数学是为了应用所学的数学知识和方法解决些简单的实际问题,所以数学是人高度的教学活动,可以在课上分析几种做法的测量方法和原理等,在分成小组进行实地测量。测量被测物体不定是旗杆,其他如楼房水塔树木等也可以。实现了课堂教学的效果运用角形相似的判定和性质解决问题......”。

8、“.....加深学生对相似角形的理解和认识。对于测量旗杆高度的教学活动,可以在课上分析几种做法的测量方法和原理等创设情境解决问题原稿们生活劳动和学习不可缺少的工具。引导学生把所学的知识联系应用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力体会数学在现实生活中学来源于生活,而生活又离不开数学,只有把数学教学与小学生的生活经历紧密地联系在起,让数学与生活成为对教学的伴侣,才能激发起学生积极主动地探索学习数学的兴趣有的生活经验,引导学生把所学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用......”。

9、“.....所以数学是人爬上去量,砍砍倒后量等,但都未能与所学知识挂上钩时,我就让名学生拿来根米长的竹竿,笔直地插到雪松旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系,并迅问题,引起学生的好奇与思考,激发学生学习兴趣和求知欲。语言是我们启发思维情感交流的工具。尤其现在正处于信息时代,数学的语言就显得尤为突出。以比和比例课为例科书,只是教与学的工具,决不是唯的资源。我认为在实际教学时,可以对教材上的例题进行替换改造。为了能让学生更好地掌握所学的知识,我们可以用学生熟悉的感兴趣的未能与所学知识挂上钩时,我就让名学生拿来根米长的竹竿......”。