的运动相等,而用图梯形中的上低与横平行说明动点与点的距离没有变化,总保持定距离。其次,需要学生善于组合信息。在猜想这个图形时,如果只用前面单个信息是无法猜想,需要把这些信息和图中数字结合起来才能猜想图形扇形会选择和利用信息应该说解决这个问题所要运用的数学知识都是比较基础的知识,可以说人人都会。但是,学生为什么有劲使不上呢关键是缺乏辨别选择必要的信息并进行组合的能力。题目提供的信息量虽然不大,但需要学生首先能生活,但是加工以后变成了个纯粹的数学模型。这实际上代替学生完成了把实际问题抽象成数学模型的数学化过程。学生解答时只要把自己熟悉的方法或公式复制到模型中去就能够解决问题,这样就降低了学生理解问题分析问题的难度从道中考模拟试题引发的几点思考原稿小实验等应用性活动,增强应用数学的能力,鼓励学生应用生活的经验理解数学,提高数学的理解力。如学习了米的认识后,到教室外面走走,几步长米跳跳,次能跳多远比米远多少学习了速度时间和路程的关系后,让学生搞个信息并进行组合,提高数学的理解力,轻松地解决数学问题从道中考模拟试题引发的几点思考原稿。如何使数学问题具有真实的实际背景从学生对这道题的解答中看出,不少学生不能正确理解这个题目的真实数学问题的含义。原引导学生开展些走进生活的数学实践活动,在课堂上只对数字图形作分析讲解,而忽视了数学与生活的关系。其实,生活中的数学是最鲜活的,脱离生活实际的教和学都是苍白无力的。在平时的教学中教师可以引导学生多开展些小调查生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别选择必要的信息并进行组合,提高数学的理解力,轻松地解决数学问题从道中考模拟试题引发的学化过程。学生解答时只要把自己熟悉的方法或公式复制到模型中去就能够解决问题,这样就降低了学生理解问题分析问题的难度。事实提醒我们,应该尽可能地给学生呈现生活中本原的数学问题,或者只对现实问题做简单的加工,不点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学教师要引导学生开展些走进生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别选择必要如何使数学问题具有真实的实际背景从学生对这道题的解答中看出,不少学生不能正确理解这个题目的真实数学问题的含义。原因有两个首先是因为题目的呈现方式采用图形加文字的形式,而这个图形只是真实图形上的个动点的运动只用前面单个信息是无法猜想,需要把这些信息和图中数字结合起来才能猜想图形扇形。在求它的周长和面积时,更应结合信息和图中数字才能准确求得。随着时代的发展,数学作为交流和表达信息的主要工具,越来越广泛地应用在生关注图形关注生活关注社会从道中考模拟试题引发的几点思考原稿。如何使学生学会选择和利用信息应该说解决这个问题所要运用的数学知识都是比较基础的知识,可以说人人都会。但是,学生为什么有劲使不上呢关键是缺乏有两个首先是因为题目的呈现方式采用图形加文字的形式,而这个图形只是真实图形上的个动点的运动图形,这就有别于常见的几何题。其次是学生平时做的大量练习题都是经过人为加工的纯数学问题,尽管有的问题题材来源于实际点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学教师要引导学生开展些走进生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别选择必要小实验等应用性活动,增强应用数学的能力,鼓励学生应用生活的经验理解数学,提高数学的理解力。如学习了米的认识后,到教室外面走走,几步长米跳跳,次能跳多远比米远多少学习了速度时间和路程的关系后,让学生搞个他们告诉我这个图形是个梯形,搞不懂应如何运动。这也许是调查的学生中成绩较差的几个,对生活中常见的事情图形无所知,把关系图与实际图形混淆。这着实令人难以接受。深思下,说明在数学教学的过程中,我们的教师还不太重从道中考模拟试题引发的几点思考原稿中,题目中的素材就是个典型的实例。教师要有意识地让学生多接触这方面的内容,在实践中尝试收集选择和利用信息,增强学生综合利用信息解决实际问题的能力。持之以恒,还能有效激发学生学习的兴趣,深化学生对数学价值的认小实验等应用性活动,增强应用数学的能力,鼓励学生应用生活的经验理解数学,提高数学的理解力。如学习了米的认识后,到教室外面走走,几步长米跳跳,次能跳多远比米远多少学习了速度时间和路程的关系后,让学生搞个说明动点与点的距离在变化,用图梯形中的两腰相等说明动点前后运动的两段距离相等,而用图梯形中的上低与横平行说明动点与点的距离没有变化,总保持定距离。其次,需要学生善于组合信息。在猜想这个图形时,如践中尝试收集选择和利用信息,增强学生综合利用信息解决实际问题的能力。持之以恒,还能有效激发学生学习的兴趣,深化学生对数学价值的认识。考试后对所中学的名学生调查分析人得满分分,人得至分,人得分,人得分,本题平别选择必要的信息并进行组合的能力。题目提供的信息量虽然不大,但需要学生首先能辨别信息,从中选择必要的信息。在计算动点的运动速度时,要用图中的横坐标和纵坐标与原点,即可在猜想这个图形时,用图梯形中的两腰点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学教师要引导学生开展些走进生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别选择必要调查,记录自家到学校的时间和路程,算算大家到校的速度。学习了面积的计算之后,让学生估计自己家的门窗桌面等的面积,再进行测量还可以组织学生进行些专题性的数学实践活动,赋予学生双数学的眼睛,使学生能够运用这双眼引导学生开展些走进生活的数学实践活动,在课堂上只对数字图形作分析讲解,而忽视了数学与生活的关系。其实,生活中的数学是最鲜活的,脱离生活实际的教和学都是苍白无力的。在平时的教学中教师可以引导学生多开展些小调查动图形,这就有别于常见的几何题。其次是学生平时做的大量练习题都是经过人为加工的纯数学问题,尽管有的问题题材来源于实际生活,但是加工以后变成了个纯粹的数学模型。这实际上代替学生完成了把实际问题抽象成数学模型的均分分。这样的结果也许是在我们的预料之中,但我们还是都不愿接受这样的事实。我觉得应该从以下几方面来思考我们的数学教学如何使学生的数学学习融入生活我从得分的学生中抽取了在这道题中个字都没有写的几个学生进行调查从道中考模拟试题引发的几点思考原稿小实验等应用性活动,增强应用数学的能力,鼓励学生应用生活的经验理解数学,提高数学的理解力。如学习了米的认识后,到教室外面走走,几步长米跳跳,次能跳多远比米远多少学习了速度时间和路程的关系后,让学生搞个在求它的周长和面积时,更应结合信息和图中数字才能准确求得。随着时代的发展,数学作为交流和表达信息的主要工具,越来越广泛地应用在生活中,题目中的素材就是个典型的实例。教师要有意识地让学生多接触这方面的内容,在引导学生开展些走进生活的数学实践活动,在课堂上只对数字图形作分析讲解,而忽视了数学与生活的关系。其实,生活中的数学是最鲜活的,脱离生活实际的教和学都是苍白无力的。在平时的教学中教师可以引导学生多开展些小调查辨别信息,从中选择必要的信息。在计算动点的运动速度时,要用图中的横坐标和纵坐标与原点,即可在猜想这个图形时,用图梯形中的两腰说明动点与点的距离在变化,用图梯形中的两腰相等说明动点前后运动的两段距事实提醒我们,应该尽可能地给学生呈现生活中本原的数学问题,或者只对现实问题做简单的加工,不要浓缩成百分之百的纯数学问题。因为数学不仅仅是系列枯燥的模型,它更应该是生活的人文的,数学是人类的种文化。如何使学生有两个首先是因为题目的呈现方式采用图形加文字的形式,而这个图形只是真实图形上的个动点的运动图形,这就有别于常见的几何题。其次是学生平时做的大量练习题都是经过人为加工的纯数学问题,尽管有的问题题材来源于实际点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学教师要引导学生开展些走进生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别选择必要浓缩成百分之百的纯数学问题。因为数学不仅仅是系列枯燥的模型,它更应该是生活的人文的,数学是人类的种文化从道中考模拟试题引发的几点思考原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要数学教师要引导学生开展些走进会选择和利用信息应该说解决这个问题所要运用的数学知识都是比较基础的知识,可以说人人都会。但是,学生为什么有劲使不上呢关键是缺乏辨别选择必要的信息并进行组合的能力。题目提供的信息量虽然不大,但需要学生首先能动图形,这就有别于常见的几何题。其次是学生平时做的大量练习题都是经过人为加工的纯数学问题,尽管有的问题题材来源于实际生活,但是加工以后变成了个纯粹的数学模型。这实际上代替学生完成了把实际问题抽象成数学模型的