,最后分析奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中的创造性运用,分别从节奏朗诵嗓音音响听力训练来展开论述。关键词奥尔夫教学法中师艺术幼师合唱创造性师范学校艺术幼师专业的门专业必修课,本文试图从奥尔夫教学法中借鉴对中师艺术幼师专业合唱教学有启示意义的因素,文章分两部分论述。首先介绍奥尔夫教学法的主要理论,最后分析奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中的创造性运用,分别从节奏朗诵嗓音音响听力训练来展开论述。关键词奥尔夫教学法中师艺术幼师合唱创造性运用合唱这门艺术形式形成于中世纪欧洲宗教音乐,音,或人组任意发种声响,由学生去控制音量的大小,可即兴创造出许多意想不到的和音效果。这种教学活动要注意提示双方需互相配合与声音相配合的动作变化过程不可过快,以免相互动作跟不上,做动作必须依整体而动,不能自己随心所欲而动,且要努力反映所给主题的声响特征。声响即兴当然也可按照种多声部的节奏谱唱出来,每个声部发不同的声响,这种方法因没有音准上的困难,可以仿出来,用以加深对听到的声响的感知力,同时也是对想像能力的培养。从比较单纯熟悉的声响如动物叫声开始,发展到对比较复杂的声响的模仿。在中师艺术幼师专业合唱课中可创造性的尝试为设定的主题内容配嗓音声响。这种教学可分小组进行,每组个主题,让他们尝试用嗓音声响说故事,也可加入表演如雨天行使的汽车暴风雨婚礼等等,编出的故事会激发学生极大的学习兴趣和创造欲望。奥尔夫教学法在中师合唱中的运用原稿育理论与实践上海教育出版社年月杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年月。本土化他强调用自己的文化去改造别的文化,这是种对待世界不同民族及文化传统的态度。所以奥尔夫教育体系培养的是种对文化的态度热爱本土,本民族文化同时尊重世界各地不同意识形态文化,并将这理念渗透到所有教学内容和教学过程中的。奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中生来说比较困难。在具体训练中,或每组发个声音,或人组任意发种声响,由学生去控制音量的大小,可即兴创造出许多意想不到的和音效果。听力训练。听力训练主要是年代之后由奥尔夫的继承者按照奥尔夫的教育观念,发展的新内容和新方法。主要通过手势动作培养听力听觉记忆力和领悟理解力,把动作教学从原来只重节奏感的训练中开拓出来,成为新的音乐要素,成为音乐能力全面开发的新版社年李妲娜编著奥尔夫教学法中国函授音乐学院内部教材张华著课程与教学论上海教育出版社年宋文红等编著现代创造教育论中国海洋大学出版社年齐易张文川著音乐艺术教育人民出版社年吴跃跃著新版音乐教学论湖南文艺出版社年月版李金波著高校大学生合唱训练教学方法探究辽宁师范大学学报社科版郭声健著音乐教育论湖南文艺出版社年月第版蔡觉民杨立梅编著达尔克罗兹音乐嗓音来表现出来。嗓音声响,即把声响用嗓音模仿出来,用以加深对听到的声响的感知力,同时也是对想像能力的培养。从比较单纯熟悉的声响如动物叫声开始,发展到对比较复杂的声响的模仿。在中师艺术幼师专业合唱课中可创造性的尝试为设定的主题内容配嗓音声响。这种教学可分小组进行,每组个主题,让他们尝试用嗓音声响说故事,也可加入表演如雨天行使的汽车暴风雨婚礼等等,编出取其中对自己有益的养分,形成自己的教学风格。目前在我国应试教育向素质教育的转型中,中师艺术幼师合唱教学科学借鉴奥尔夫教学法,不失为种有价值的探索。这种教学活动要注意提示双方需互相配合与声音相配合的动作变化过程不可过快,以免相互动作跟不上,做动作必须依整体而动,不能自己随心所欲而动,且要努力反映所给主题的声响特征。声响即兴当然也可按照种多声部的节奏谱故事会激发学生极大的学习兴趣和创造欲望。如混声合唱野蜂飞舞的排练就可以运用此方法,作品中描写野蜂飞舞时的画面,就是借助各声部层次分明的模仿自然声响的哼鸣声来表现的,如果只是单纯的哼出音高来那效果就没有这样逼真生动形象了,当学生把自己的嗓音当作件神奇的艺术乐器时,那它的表现力将是很奇妙的。以即兴的嗓音声响来表现合唱中的艺术形象画面,这对没有这方面基础的中图分类号文献标识码文章编号摘要合唱是中等师范学校艺术幼师专业的门专业必修课,本文试图从奥尔夫教学法中借鉴对中师艺术幼师专业合唱教学有启示意义的因素,文章分两部分论述。首先介绍奥尔夫教学法的主要理论,最后分析奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中的创造性运用,分别从节奏朗诵嗓音音响听力训练来展开论述。关键词奥尔夫教学法中师艺术幼师合唱创造性于基础教育,将多种优秀的音乐教学法融合到传统的合唱教学中,将新的教学法与新时期学生的需求和发展结合起来,才能为中师艺术幼师合唱教学的发展开拓新的思路。参考文献李妲娜修海林尹爱青编著奥尔夫音乐教育思想与实践上海教育出版年杨立梅李妲娜编著走向未来的音乐教育海南出版社年李妲娜编著奥尔夫教学法中国函授音乐学院内部教材张华著课程与教学论上海教育出版社年手段之外,还采用不断变换节奏的视唱方法,即事先根据音乐作品精心设计好个音乐片段,在这些片段上加入节奏节拍小节线,让学生练习,唱熟后,再将原来的节奏节拍小节线擦去,重新划上不同的节奏节拍小节线,不断更新变化,最后唱回原作品。这种训练可以帮助学生巩固复习学过的节奏节拍,又可以在复习旧知识中学习新的音乐作品,这样可以很快学会新的难度更大的或艺术水准更高的合的音乐教育手段。奥尔夫关于听力训练的理论在中师艺术幼师合唱教学中给我们拓展了新的思路。听力训练的原材料已从乐音音响扩大至生活周边环境的音响。人的认知本来就是就是从些大的明显的差异来对比,如对音高的听辨。如果让队员们从自然声响中较明显的高低声响着手可能更容易掌握,这样就提高了他们的洞察力。奥尔夫教学法在中师合唱中的运用原稿。嗓音声响,即把声响用嗓音故事会激发学生极大的学习兴趣和创造欲望。如混声合唱野蜂飞舞的排练就可以运用此方法,作品中描写野蜂飞舞时的画面,就是借助各声部层次分明的模仿自然声响的哼鸣声来表现的,如果只是单纯的哼出音高来那效果就没有这样逼真生动形象了,当学生把自己的嗓音当作件神奇的艺术乐器时,那它的表现力将是很奇妙的。以即兴的嗓音声响来表现合唱中的艺术形象画面,这对没有这方面基础的育理论与实践上海教育出版社年月杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年月。本土化他强调用自己的文化去改造别的文化,这是种对待世界不同民族及文化传统的态度。所以奥尔夫教育体系培养的是种对文化的态度热爱本土,本民族文化同时尊重世界各地不同意识形态文化,并将这理念渗透到所有教学内容和教学过程中的。奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中教学方式来提高中师艺术幼师学生合唱演唱和实践的综合能力。笔者认为,中师的合唱教学改革只有着眼于基础教育,将多种优秀的音乐教学法融合到传统的合唱教学中,将新的教学法与新时期学生的需求和发展结合起来,才能为中师艺术幼师合唱教学的发展开拓新的思路。参考文献李妲娜修海林尹爱青编著奥尔夫音乐教育思想与实践上海教育出版年杨立梅李妲娜编著走向未来的音乐教育海南奥尔夫教学法在中师合唱中的运用原稿文红等编著现代创造教育论中国海洋大学出版社年齐易张文川著音乐艺术教育人民出版社年吴跃跃著新版音乐教学论湖南文艺出版社年月版李金波著高校大学生合唱训练教学方法探究辽宁师范大学学报社科版郭声健著音乐教育论湖南文艺出版社年月第版蔡觉民杨立梅编著达尔克罗兹音乐教育理论与实践上海教育出版社年月杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年育理论与实践上海教育出版社年月杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年月。本土化他强调用自己的文化去改造别的文化,这是种对待世界不同民族及文化传统的态度。所以奥尔夫教育体系培养的是种对文化的态度热爱本土,本民族文化同时尊重世界各地不同意识形态文化,并将这理念渗透到所有教学内容和教学过程中的。奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中的音乐,要学生通过听去寻找它们的共性与区别,从而再进步提高认识和加深理解。结语合唱教学是项复杂的艺术育人创作活动,是声乐艺术中最具表现力内涵最丰富的,同时又是项需相互协作配合的集体艺术。为了适应基础教育合唱教学和素质教育的需要,我们必须学习借鉴各种富于创新的音乐教学方式来提高中师艺术幼师学生合唱演唱和实践的综合能力。笔者认为,中师的合唱教学改革只有着在我国应试教育向素质教育的转型中,中师艺术幼师合唱教学科学借鉴奥尔夫教学法,不失为种有价值的探索。奥尔夫教学法在中师合唱中的运用原稿。奥尔夫音乐教育中的听力训练,不但有开放式的观念,而且在听力训练内容上,更强调从对音乐诸要素到音乐的结构风格主题内容音乐思想这样个大结构系统中去组织教学,其中音乐的选择又是多元化的全方位的,包括了各国各民族的民间音乐作品。奥尔夫教学法在中师合唱中的运用原稿。奥尔夫音乐教育中的听力训练,不但有开放式的观念,而且在听力训练内容上,更强调从对音乐诸要素到音乐的结构风格主题内容音乐思想这样个大结构系统中去组织教学,其中音乐的选择又是多元化的全方位的,包括了各国各民族的民间音乐,从传统音乐欧美古典音乐到各国现代派音乐花门的通俗音乐等。面对这些风格迥异甚至审美观念完全不故事会激发学生极大的学习兴趣和创造欲望。如混声合唱野蜂飞舞的排练就可以运用此方法,作品中描写野蜂飞舞时的画面,就是借助各声部层次分明的模仿自然声响的哼鸣声来表现的,如果只是单纯的哼出音高来那效果就没有这样逼真生动形象了,当学生把自己的嗓音当作件神奇的艺术乐器时,那它的表现力将是很奇妙的。以即兴的嗓音声响来表现合唱中的艺术形象画面,这对没有这方面基础的的创造性运用对节奏朗诵的运用。在合唱实际教学中,节奏这个问题常常被忽视。有的老师能经常注意学生演唱时的音准