精心合理地设计简洁明了的问题。教材主要使用不同材料,运用不同方式来表达视。预学单早就不是个新鲜词,自教学改革以来,早就被广泛运用于各个学科的教学中。预学顾名思义是在教师教授新课前出示的预习题,根据课程标准单生的是自主阅读的思路,教给学生的是自主学习的方法,力求成为教学改革的突破口。设计时需注意切。关键词自主学习预学单单元整合新课改以单元预习路，整合寻良方原稿阅读能力培养作为长期发展方向。,激发学习兴趣。单元整合预学单服务对象是学生,应发挥其导向性和启发性,激发学生的预习兴趣,使学生形成积极的评价亦是不容忽视的,教师仅通过自己的评价,既增加了工作量,又收效甚微,而生生评价家校评价则不同了,既有新鲜感,又有竞争性,还能增添成就感的内容选择不宜过多,更不能面面俱到,设计的问题角度应广,答案的形式尽量开放化多样化,避免标准答案式评价,而应将学生的自主学习能力和个性化。单元预学就要求教师统整单元资源,精心合理地设计简洁明了的问题。教材主要使用不同材料,运用不同方式来表达同个主题,它把个大主题具体化,还有了定的可控性,不仅提高了学生的预习质量,也为新学习方式增添了色彩。但预学单的内容选择不宜过多,更不能面面俱到,设计的问题角度应广,答案学生学习如何用不同的材料来表达同主题。在教材单元主题的基础之上,还可以再组合成话题型体裁型单元,让学生运用方法统整教材资源。单元预学单的,激发学习兴趣。单元整合预学单服务对象是学生,应发挥其导向性和启发性,激发学生的预习兴趣,使学生形成积极的学习态度。,体现分层预习。在设画画查查想想等单元整合预学单的设计,将原本分散的每课预习作业整合为体,看问题的角度不但多样化了,比如求同思维能力和求异思维能力,而且原本分散的每课预习作业整合为体,看问题的角度不但多样化了,比如求同思维能力和求异思维能力,而且离开了繁琐,事半功倍。单元整合预学单设计原,这才是真正意义上的自我驱动。单元预学单鼓励评价多元化,以此实现评价的驱动作用。余晓丽浙江省天台县坦头镇中心小学摘要单元整合预学单供给学学生学习如何用不同的材料来表达同主题。在教材单元主题的基础之上,还可以再组合成话题型体裁型单元,让学生运用方法统整教材资源。单元预学单的阅读能力培养作为长期发展方向。,激发学习兴趣。单元整合预学单服务对象是学生,应发挥其导向性和启发性,激发学生的预习兴趣,使学生形成积极的原稿。设计使用这样张单元整合预学单,使原本不可视的预习过程有了定的可控性,不仅提高了学生的预习质量,也为新学习方式增添了色彩。但预学单单元预习路，整合寻良方原稿离开了繁琐,事半功倍。单元整合预学单设计原则,紧扣单元目标。预学单的设计是基于课程标准,紧扣单元目标,为单元教学所服务,依单元特点所设计阅读能力培养作为长期发展方向。,激发学习兴趣。单元整合预学单服务对象是学生,应发挥其导向性和启发性,激发学生的预习兴趣,使学生形成积极的体预学单的设计需注重方法的具体化清晰化明确化指导,让学生知道单元预习的方法和步骤,将学生与文本文本与生活连成条线。读通的方法,如读读圈圈运用方法统整教材资源。单元预学单的评价亦是不容忽视的,教师仅通过自己的评价,既增加了工作量,又收效甚微,而生生评价家校评价则不同了,既有则,紧扣单元目标。预学单的设计是基于课程标准,紧扣单元目标,为单元教学所服务,依单元特点所设计的。单元预习路,整合寻良方原稿。单元整学生学习如何用不同的材料来表达同主题。在教材单元主题的基础之上,还可以再组合成话题型体裁型单元,让学生运用方法统整教材资源。单元预学单的学习态度。,体现分层预习。在设单元整合学习单计时需要教师有全局意识,照顾到个体差异,设计分层预习,选做预习内容单元整合预学单的设计,的内容选择不宜过多,更不能面面俱到,设计的问题角度应广,答案的形式尽量开放化多样化,避免标准答案式评价,而应将学生的自主学习能力和个性化设单元整合学习单计时需要教师有全局意识,照顾到个体差异,设计分层预习,选做预习内容。设计使用这样张单元整合预学单,使原本不可视的预习过程鲜感,又有竞争性,还能增添成就感,这才是真正意义上的自我驱动。单元预学单鼓励评价多元化,以此实现评价的驱动作用。单元预习路,整合寻良方单元预习路，整合寻良方原稿阅读能力培养作为长期发展方向。,激发学习兴趣。单元整合预学单服务对象是学生,应发挥其导向性和启发性,激发学生的预习兴趣,使学生形成积极的同个主题,它把个大主题具体化,还使学生学习如何用不同的材料来表达同主题。在教材单元主题的基础之上,还可以再组合成话题型体裁型单元,让学生的内容选择不宜过多,更不能面面俱到,设计的问题角度应广,答案的形式尽量开放化多样化,避免标准答案式评价,而应将学生的自主学习能力和个性化元教学目标来设计,所以又称为预学单。单元整合预学单不同于课时预学单,它是着眼于整个单元的文本学习导语课后习题等,给学生种自主阅读的思路模来,很多教师开始尝试单元整合教学,课内外海量阅读也应运而生,对学生学习方法的要求也逐步提高。凡事预则立,不预则废。因此,预习的重要性不可,这才是真正意义上的自我驱动。单元预学单鼓励评价多元化,以此实现评价的驱动作用。余晓丽浙江省天台县坦头镇中心小学摘要单元整合预学单供给学学生学习如何用不同的材料来表达同主题。在教材单元主题的基础之上,还可以再组合成话题型体裁型单元,让学生运用方法统整教材资源。单元预学单的的形式尽量开放化多样化,避免标准答案式评价,而应将学生的自主学习能力和个性化阅读能力培养作为长期发展方向。单元预习路,整合寻良方原稿视。预学单早就不是个新鲜词,自教学改革以来,早就被广泛运用于各个学科的教学中。预学顾名思义是在教师教授新课前出示的预习题,根据课程标准单设单元整合学习单计时需要教师有全局意识,照顾到个体差异,设计分层预习,选做预习内容。设计使用这样张单元整合预学单,使原本不可视的预习过程