1、“.....青海同德县中图分类号文献标识码文章编号摘要物理学是门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法演示实验必须让全班同学事半功倍的效果。初中物理实验教学管见原稿。演示实验必须让全班同学都能观察清楚,所以必须注意实验的可视性,例如在电学实验中,把各元件固定在插孔式演示板上,挂起来进行实验演示,增强实验的可视性。例在功的原理节教学中,我把杠杆动滑轮固定在同演示板上,并用红纸条标好刻度,然后演示用它们提起重物的情况。这样既增加了实验的可视性,又便于学学生各部分感官的协调并用,比单渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力,以强化有效刺激,促进学生对新知识新规律的理解。例如,讲加速度时,学生视觉感受到加速度影响速度的变化可能不很明显,可以用多媒体课件来演示。演示时,速度的变化可以用音高变化来表示。使学生听觉视觉共同作用要比单纯用视觉更直接有效......”。

2、“.....提高观察效果。另外,仪器摆放的位置,观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。通常可采用演示板磁性黑板染色生烟衬托背景照明等方法来增强观察效果。,就是为了能从实验中直接观察到物理过程,认识物理现象的本质,而不需要过多地拐弯抹角,受其他无关因素的干扰。特别是些为建立巩固物初中物理实验教学管见原稿,更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言,这样的实验是吃力不讨好的事。演示实验要具有直观效果可以说演示实验的切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观性是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也很清楚的认知思路,从而轻松地掌握这节的内容。演示实验切忌毫无目的,随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的......”。

3、“.....理解规律,从而掌握规律。为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道老师为什么做实验,不知道实验演示了什么规律,更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言,这样的实验是吃力不讨整个实验目的性明确,环环紧扣,步步深入,学生必定会有很强的感性认识,很清楚的认知思路,从而轻松地掌握这节的内容。演示实验切忌毫无目的,随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务的,为的是在实验中发现规律,理解规律,从而掌握规律。为实验而实验,没有目的性,只会使学生浮于实验过程与表面现象,不知道老师为什么做实验,不知道实验演示了什么规好地调动学生的思维积极性。再如,讲摩擦力这节,我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如摩擦力的大小与哪些因素有关系呢,为了研究这个问题,我们调整吊盘上的重物的重量,使木块在桌面上做匀速直线运动,这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩擦力......”。

4、“.....增大木块与桌面间的压力,这时发现,必须增加吊盘上的重散实验对学生的思维干扰,提高了课堂效率物理实验切忌随心所欲物理教学中,演示实验是新课导入的重要方法之。实验具有生动直观新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性奇异性多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的,应根据不同教学内容和要求,选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出两个物体间的滑动摩擦力大小跟这两个物体之间的压力大小成正比的结论,即。然后进步得出动摩擦因数与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确,环环紧扣,步步深入,学生必定会有很强的感性认识物理学是门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。部物理学发展的历史......”。

5、“.....物理学离不开实验,物理教学更离不开实验。初中物理实验教学管见原稿。青海省海南州同德县民族中学,青海同德县中图分类号文献标识码文章编号摘要物理学是门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法演示实验必须让全班同学物理教学更离不开实验。从记忆角度分析,结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻久远。科学研究表明语言信息和形象信息在头脑里的比例是,即头脑储存语言信息的能力。所以,在物理教学中把概念规律通过演示实验转化为物理形象,便于学生记忆。,简便易行。教学中自制简易仪器进行实验,往往会取得良好的教学效果。例在讲力平衡节中,我自制而不需要过多地拐弯抹角,受其他无关因素的干扰。特别是些为建立巩固物理概念的定性演示中,没有必要选择精密复杂的实验装置。例如,我们用椭圆墨水瓶演示微小形变现象,效果就比用复杂的光杆系统装置要好。又如......”。

6、“.....在接受知识方面,单靠听觉般只能记住左右单靠视觉,好的事。演示实验要具有直观效果可以说演示实验的切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观性是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度虽有所降低,但可以用感受效果来弥补。必要,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出两个物体间的滑动摩擦力大小跟这两个物体之间的压力大小成正比的结论,即。然后进步得出动摩擦因数与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确,环环紧扣,步步深入,学生必定会有很强的感性认识,更谈不上自己去发现与探讨规律了......”。

7、“.....这样的实验是吃力不讨好的事。演示实验要具有直观效果可以说演示实验的切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观性是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也块上加个重物,增大木块与桌面间的压力,这时发现,必须增加吊盘上的重物,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大。学生就很自然地得出两个物体间的滑动摩擦力大小跟这两个物体之间的压力大小成正比的结论,即。然后进步得出动摩擦因数与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关初中物理实验教学管见原稿个正方形硬纸片,如图放置,以硬纸片为研究对象,说明硬纸片处于静止状态时,是平衡力。初中物理实验教学管见原稿。从记忆角度分析......”。

8、“.....科学研究表明语言信息和形象信息在头脑里的比例是,即头脑储存语言信息的能力。所以,在物理教学中把概念规律通过演示实验转化为物理形象,便于学生记,更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言,这样的实验是吃力不讨好的事。演示实验要具有直观效果可以说演示实验的切功能都不能离开观察,观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此,演示实验的直观性是最起码的要求,教师在设计演示实验时应注意以下几点,仪器的尺寸要比较大,尤其是观察部分的尺寸要大刻度线条要粗,要使教室内最远的同学也听觉视觉共同作用要比单纯用视觉更直接有效,对速度变化率的概念也比较容易建立青海省海南州同德县民族中学,青海同德县中图分类号文献标识码文章编号摘要物理学是门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。物理学是门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。部物理学发展的历史,就是部观察实验总结规律应用规律的历史......”。

9、“.....选择用合适的实验,合理地进行实验,以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如,在讲授平抛运动这节的内容时,我们可以选择的演示实验比较多。如抛出的粉笔头桌上滚落的玻璃球水流的喷射平抛运动演示仪闪光照相等。其目的就是让学生认识平抛运动可以看做是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成这规律。我们利用哪种演示实图像获得知识,只能记住左右如果两者结合起来,可记住。因此,调动学生各部分感官的协调并用,比单渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力,以强化有效刺激,促进学生对新知识新规律的理解。例如,讲加速度时,学生视觉感受到加速度影响速度的变化可能不很明显,可以用多媒体课件来演示。演示时,速度的变化可以用音高变化来表示。使学,使拉力增大,木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力,木块与桌面之间的滑动摩擦力也增大......”。