1、“.....要面对现实,迎接挑战,转变观念,投身于教学中。信息素养主要由信息意识信息伦理道德信息知识以及信息能力部分构成。信息意识的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中,多让学生仔细观察,发现不同文件类型的图标和扩展名不同,它的内容也不同,教师再通过打开各自应用程序窗口,让学生完全明白不同文件它处理的对象文字声音图形图象影像动画等是不同的,使学生对不同对象有个完整的认识,培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。当然,教学是门艺术,无固定法则和编辑菜单中的项目基本相似,所用的键盘命令也相同。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会起到相反的作用。观察对象,培养能力。我们对客观世界的认识是通过对个个对象的认识来实现的。例如动物植物有形物体和无形物体,他的不同性质决定着不同用途。在教学中,通过对运算......”。

2、“.....需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时,可用和键结合鼠标选取连续和不连续文件,也可用鼠标拖动法画出虚框将所选文件围住进行选取。在讲到时,我要求学生选择文字块时,也用选取文件的方法来试,学生很快发现了相似点和不同点,在对图形进行选取时,也充分利用网络搞好信息技术教学原稿握新知识。例如,在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备。调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输,相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。类比迁移,灵活建构。学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义......”。

3、“.....对外部信息进行主动的选择加工和处理,从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。类比迁移,灵活建构。学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择加工和处理,从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌算机技术网络技术通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展,计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用,逐步改变着人们的工作学习和生活方式,作为信息技术教师,要面对现实,迎接挑战,转变观念,投身于教学中。充分利用网络搞好信息技术教学原稿。课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径......”。

4、“.....用现技术要有持久的学习应用兴趣,有利用计算机和网络进行探究学习的强烈愿望。在教学中,教师要注意培养学生的信息能力,培养学生动手处理信息形成创造能力和发散性思维的能力,同时也要提高学生的其它基础文化素养。充分利用网络搞好信息技术教学原稿。信息素养的构成。信息素养主要由信息意识信息伦理道德信息知识以及信息能力部分构成。信息意识是人教育技术手段可以高效率高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。分层教学,合作探究。分层教学即把学生分层,预期目标分层,讲授分层,测练分层。尽量避免优等生吃不饱,中等生提不高,后进生吃不了的局面。关注学生的个体差异和不同的学习需求,充中图分类号文献标识码文章编号摘要世界已经进入世纪,随着以计算机技术网络技术通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展......”。

5、“.....逐步改变着人们的工作学习和生活方式,作为信息技术教师,要面对现实,迎接挑战,转变观念,投身于教学中。信息素养主要由信息意识信息伦理道德信息知识以及信息能力部分构成。信息意识对应的应用程序窗口才能打开。在教学中,多让学生仔细观察,发现不同文件类型的图标和扩展名不同,它的内容也不同,教师再通过打开各自应用程序窗口,让学生完全明白不同文件它处理的对象文字声音图形图象影像动画等是不同的,使学生对不同对象有个完整的认识,培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。当然,教学是门艺术,无固定法则,在教学中以网不同点。这样,学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如,讲文件移动和复制时,步骤是文件或文件夹或复制。将它与进行比较步骤是对象文字块。当然也可直接用鼠标拖动法,两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口,对菜单进行比较......”。

6、“.....文件和编辑菜单中就比较容易掌握新知识。例如,在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备。调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输,相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行教育技术手段可以高效率高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。分层教学,合作探究。分层教学即把学生分层,预期目标分层,讲授分层,测练分层。尽量避免优等生吃不饱,中等生提不高,后进生吃不了的局面。关注学生的个体差异和不同的学习需求,充握新知识。例如,在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器......”。

7、“.....原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备。调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输,相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运可以高效率高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。分层教学,合作探究。分层教学即把学生分层,预期目标分层,讲授分层,测练分层。尽量避免优等生吃不饱,中等生提不高,后进生吃不了的局面。关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的充分利用网络搞好信息技术教学原稿络为信托,以新课程标准为指导,注重以学生为主体,以操作技能培养为主线,充分发挥学生的想象力和创造力,最大限度的提高学生的信息素养,使学生在实践中尝到成功的快乐,这是信息技术教学的关键所在......”。

8、“.....教基号商继宗教学方法现代化的研究华东师范大学出版社年版张华课程与教学论第版上海教育出版社,握新知识。例如,在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备。调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输,相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运素进行类似的处理,有利于学生对各种操作对象统认识,形成套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中,可以把文件比作不同种类的动物或植物,不同动物它的属科不同,秉性不同,文件也可以看成个对象,它有文件名文件类型大小最后修改的日期时间图标打开的应用程序只读存档隐藏等属性,不同植物生物的环境不同,不同动物的窠不同,不同类型的文件也要有教育出版社,年......”。

9、“.....信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式生活方式学习方式及思维方式产生了深远的影响。教育部也把信息技术课列入必修课范畴,在未来至十年内,中学信息技术课教学将逐步发展成为门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技项目基本相似,所用的键盘命令也相同。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会起到相反的作用。观察对象,培养能力。我们对客观世界的认识是通过对个个对象的认识来实现的。例如动物植物有形物体和无形物体,他的不同性质决定着不同用途。在教学中,通过对中不同元教育技术手段可以高效率高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。分层教学,合作探究。分层教学即把学生分层......”。