1、“.....分析人物与环境芽滋长,充分揭示了人物的内心世界。在孙犁白洋淀小说芦花荡中刻画的老头子形象也用到了众多心理描写,刻画出老头子的自信内疚高兴的心理,进而体现老头子的爱憎分明机智勇敢不畏牺牲英雄精神。在蜡烛文中的老妇人自始自终都没有说过句话,她的心些描写手法刻画人物的如诺曼底号遇难记中作者着力描写了哈尔威船长社戏中众多的人物,都主要是通过语言描写和动作描写来刻画出栩栩如生的人物形象。最后课中主要是通过语言特别是细腻的动作和神态描写揭示韩麦尔先生激动沉痛依恋悲愤的复杂心情在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇律地由开端发展高潮结局个部分组成,会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。把握线索,分析人物与环境走近小说人物,分析人物形象,这是小说教学的核心环节,掌握小说初中小说教法浅议原稿从不同侧面塑造了人物的形象。由此可知,小说学习首先必须理清线索......”。

2、“.....而小说的故事情节并非千篇律地由开端发展高潮结局个部分组成,会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。把握线索,分析人物与生厌。而跌宕起伏,峰回路转,就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。所以有些小说,采用波折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,委婉动人,展示人物鲜明的个性特征,表现了深刻的主题。如伟人细胞选自秦文君男生贾里,这篇小说情节安排巧现了深刻的主题。如伟人细胞选自秦文君男生贾里,这篇小说情节安排巧妙,通过初男生贾里为实现伟人计划而经历的次失败以及次不经意中获得了成功的曲折过程,说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说以次失败的经过结局及直接原因各不相同,。人物描写直接为塑造人物形象服务。通过分析人物的肖像动作语言心理活动等,看出作者刻画的人物性格来。小说教学要紧扣环境描写。环境是人物活动和故事发生发展的场所......”。

3、“.....要素语言心理活动等,看出作者刻画的人物性格来。理清线索,把握故事情节人物形象虽然是小说的核心,但也是建立在定的故事情节的基础上的,高尔基说情节即人物之间的联系矛盾同情反感和般的相互关系,种性格典型的成长和构成的历史。,因此,阅读鉴,人物形象的分析是小说教学的核心,故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。教师要凭借小说要素进行分析理清线索,把握故事情节把握线索,分析人物与环境。初中小说教法浅议原稿。文似看山不喜平。平辅直叙,简单平淡,读者就会中图分类号文献标识码文章编号摘要人物情节环境构成小说的要素。要素中,人物形象的分析是小说教学的核心,故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。教师要凭借小说要素进行分析理清线索,把握故事情节把握线索,分析人物与环境畏牺牲英雄精神。在蜡烛文中的老妇人自始自终都没有说过句话,她的心理活动都是通过她的神态和动作表现出来的......”。

4、“.....环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。教师要有目的的引导学生不断分析小说的环境描写起的渲染气氛刻画,侧面描写等等。因此分析人物形象时,首先要让学生明确作者是通过哪些描写手法刻画人物的如诺曼底号遇难记中作者着力描写了哈尔威船长社戏中众多的人物,都主要是通过语言描写和动作描写来刻画出栩栩如生的人物形象。最后课中主要是通过语言特妙,通过初男生贾里为实现伟人计划而经历的次失败以及次不经意中获得了成功的曲折过程,说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说以次失败的经过结局及直接原因各不相同,从不同侧面塑造了人物的形象。由此可知,小说学习首先必须理清线索人物形象的分析是小说教学的核心,故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。教师要凭借小说要素进行分析理清线索,把握故事情节把握线索,分析人物与环境。初中小说教法浅议原稿。文似看山不喜平。平辅直叙,简单平淡......”。

5、“.....由此可知,小说学习首先必须理清线索,在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇律地由开端发展高潮结局个部分组成,会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。把握线索,分析人物与说教法浅议原稿。文似看山不喜平。平辅直叙,简单平淡,读者就会生厌。而跌宕起伏,峰回路转,就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。所以有些小说,采用波折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,委婉动人,展示人物鲜明的个性特征,表初中小说教法浅议原稿人物心理揭示主题推动故事情节发展和烘托人物性格形象的作用,使学生从中领略环境描写的奥妙所在。小说教学要注重培养学生健康的情感,提高学生鉴赏文学作品的能力,。让学生在这个美丽的艺术世界里可以任意驰骋,既学到文学知识又受到了情感熏陶从不同侧面塑造了人物的形象。由此可知,小说学习首先必须理清线索,在理清线索的基础上把握故事情节......”。

6、“.....会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。把握线索,分析人物与稚的心理状态,另方面又真切地反映了爱国主义感情再他幼小心灵中的萌芽滋长,充分揭示了人物的内心世界。在孙犁白洋淀小说芦花荡中刻画的老头子形象也用到了众多心理描写,刻画出老头子的自信内疚高兴的心理,进而体现老头子的爱憎分明机智勇敢不从中领略环境描写的奥妙所在。小说教学要注重培养学生健康的情感,提高学生鉴赏文学作品的能力,。让学生在这个美丽的艺术世界里可以任意驰骋,既学到文学知识又受到了情感熏陶凭借小说要素进行分析引导学生熟悉故事情节,了解结构特点。情节别是细腻的动作和神态描写揭示韩麦尔先生激动沉痛依恋悲愤的复杂心情,表现了他崇高的爱国主义精神。除了外貌语言动作描写以外,有些小说较多地运用了心理活动描写。如最后课中对小弗郎士主的刻画要运用心理描写......”。

7、“.....人物形象的分析是小说教学的核心,故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。教师要凭借小说要素进行分析理清线索,把握故事情节把握线索,分析人物与环境。初中小说教法浅议原稿。文似看山不喜平。平辅直叙,简单平淡,读者就会环境走近小说人物,分析人物形象,这是小说教学的核心环节,掌握小说刻画人物性格的手法,而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢﹖小说刻画人物性格的描写手法多种多样,有肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理活动描写,细节描写,正面描现了深刻的主题。如伟人细胞选自秦文君男生贾里,这篇小说情节安排巧妙,通过初男生贾里为实现伟人计划而经历的次失败以及次不经意中获得了成功的曲折过程,说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说以次失败的经过结局及直接原因各不相同,境。小说教学要紧扣环境描写。环境是人物活动和故事发生发展的场所。引导学生分析主要人物性格......”。

8、“.....小说教学必须通过对具体描写的把握来分析人物性格。人物描写直接为塑造人物形象服务。通过分析人物的肖像动作结构是表现人物性格和中心思想的重要手段。小说创作中,作者的重要任务是塑造典型人物。因此,小说教学应重视分析故事情节。例如,教我的叔叔于勒文时,谈话启发学生,你喜欢你的叔叔吗叔叔是不是你亲近的人对学生进行必要的情感教育。初中小初中小说教法浅议原稿从不同侧面塑造了人物的形象。由此可知,小说学习首先必须理清线索,在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇律地由开端发展高潮结局个部分组成,会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。把握线索,分析人物与理活动都是通过她的神态和动作表现出来的。环境描写是小说的要素之,环境描写包括自然环境描写和社会环境描写......”。

9、“.....使学生现了深刻的主题。如伟人细胞选自秦文君男生贾里,这篇小说情节安排巧妙,通过初男生贾里为实现伟人计划而经历的次失败以及次不经意中获得了成功的曲折过程,说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。小说以次失败的经过结局及直接原因各不相同表现了他崇高的爱国主义精神。除了外貌语言动作描写以外,有些小说较多地运用了心理活动描写。如最后课中对小弗郎士主的刻画要运用心理描写,方面生动地描绘了小弗朗士天真幼稚的心理状态,另方面又真切地反映了爱国主义感情再他幼小心灵中的萌刻画人物性格的手法,而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢﹖小说刻画人物性格的描写手法多种多样,有肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理活动描写,细节描写,正面描写,侧面描写等等。因此分析人物形象时,首先要让学生明确作者是通过妙,通过初男生贾里为实现伟人计划而经历的次失败以及次不经意中获得了成功的曲折过程......”。