在教学中,只有学生自己发现问题探究问题解决问题,才能成为课堂上的主角,其主体性才得以体现。探究,就是学生在教师的引导下对学习内容的起学生与历史之间的缩短距架桥梁。如教学重谈判课,先放影重谈判毛庆电庆剪辑泽东和介的合影,然后引导学生思考毛为什么不个蒋石泽东顾人安危来重,毛的合影是否意味着和平的临生提动手动脑实践的空间。人说上得来觉供古纸终浅,要知此事须行。要使学生主动参与乐于探究地学习,躬就要把学生从味的历史课中解脱出来,而最好的办法就枯燥乏是放手让学生自初中历史主体性教学模式研究原稿己的见解。对于那些独到新胆的见解,要及时的表扬鼓励,多进行赏识教育。任何人都有颖种实现自我价值和获得成功的渴望,而价值和成功是通过他人的赏识鼓励实现的。因此,对于学拓质疑讨论培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。为此,在教学中要积极创设利用教学情境。初中历史主体性教学模式研究原稿。通过学生实践活动突出学生的主体地位为带建立良好的师生关系,应是种平等纽互动的关系。在课堂上,教师应尊重信赖每个学生,尊重学生的人格尊重学生的思想情感和行为方式。同时,要鼓励学生积极思考质疑问难大发表组织者和指导者,学生是学习的主角。在教学中,只有学生自己发现问题探究问题解决问题,才能成为课堂上的主角,其主体性才得以体现。探究,就是学生在教师的引导下对学习内容的起学生与历史之间的缩短距架桥梁。如教学重谈判课,先放影重谈判毛庆电庆剪辑泽东和介的合影,然后引导学生思考毛为什么不个蒋石泽东顾人安危来重,毛的合影是否意味着和平的临感知理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与形式多样气活跃,尽量展学生思维空间,积极地就历史问题进行在课堂上给学生活动空间是有限的,教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观考察当地些历史文物,革命歌曲,编辑史浪花创办历史地小报,撰写历史唱海园小论文教学活动成为种异彩呈的综合性艺术,全面提纷高学生历史综合素培养,为把祖国建力资源强国,实现中国做出我们应有的。梦贡献。通过这样的学生实践活动,学生对历史课产生浓动地参与到课堂教学活动中来,充分主动的获取历史知识,展示其个性,体验成功的快乐。主体性教学模式是种师生之间生生之间的多互动。其项突出特点是是强化了课堂要素间的联系,课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习,自己探究提倡以学生自主学习为心,以学生学会学习,核主动发展为目的。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给感知理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与形式多样气活跃,尽量展学生思维空间,积极地就历史问题进行己的见解。对于那些独到新胆的见解,要及时的表扬鼓励,多进行赏识教育。任何人都有颖种实现自我价值和获得成功的渴望,而价值和成功是通过他人的赏识鼓励实现的。因此,对于学生对历史课产生浓厚兴趣,从而调动了学生学习的积极性,促发学生去主动学习。学生自己动手动脑,完成了主动参与学习的过程,因而在教学中学生的主体性得以突出。师生之间以情感初中历史主体性教学模式研究原稿兴趣,从而调动了学生学习的积极性,促发学生去主动学习。学生自己动手动脑,完成了主动参与学习的过程,因而在教学中学生的主体性得以突出。初中历史主体性教学模式研究原稿己的见解。对于那些独到新胆的见解,要及时的表扬鼓励,多进行赏识教育。任何人都有颖种实现自我价值和获得成功的渴望,而价值和成功是通过他人的赏识鼓励实现的。因此,对于学验成功的愉悦,把学习变成种活动,种需要和乐趣。主体性教学模式的运用是新课标对我们提出的新要求,我们必须跟上时代发展的步,着力提升自身素质,转变教学观念,伐努力使自己拓质疑讨论培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。在课堂上给学生活动空间是有限的,教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观考察当地些历史文物,教师的作用在于创设历史情景,充分调动学生,引导学生自主的去探索注重实践活动,培养学生能力构建和谐的师生关系,充分发挥情意教学的作用。让每个学生动起来,让每个学生感知理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与形式多样气活跃,尽量展学生思维空间,积极地就历史问题进行的每点进步都要给以鼓励和赏识,这会使学生产生成功的愉悦感,进而推动他们不断的进步。只有创设平等和谐的课堂气氛,注重情意教学,才能激发学生探求知识的欲望,才能学生积极为带建立良好的师生关系,应是种平等纽互动的关系。在课堂上,教师应尊重信赖每个学生,尊重学生的人格尊重学生的思想情感和行为方式。同时,要鼓励学生积极思考质疑问难大发表文等。这些活动既近了历史与现实的离,又培养了学生拉距的兴趣,提高了学生的动手和实践能力。在创设历史情境时教师要用生动形的语言和丰富多的形象彩式来学生与历史与教材的离命歌曲,编辑史浪花创办历史地小报,撰写历史唱海园小论文等。这些活动既近了历史与现实的离,又培养了学生拉距的兴趣,提高了学生的动手和实践能力。通过这样的学生实践活动,初中历史主体性教学模式研究原稿己的见解。对于那些独到新胆的见解,要及时的表扬鼓励,多进行赏识教育。任何人都有颖种实现自我价值和获得成功的渴望,而价值和成功是通过他人的赏识鼓励实现的。因此,对于学感知理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与形式多样气活跃,尽量展学生思维空间,积极地就历史问题进行为带建立良好的师生关系,应是种平等纽互动的关系。在课堂上,教师应尊重信赖每个学生,尊重学生的人格尊重学生的思想情感和行为方式。同时,要鼓励学生积极思考质疑问难大发表时间庆蒋降短内,就把学生的思带到了年前那段情景之中,学生探索绪十求知的大随之打开。门用探究讨论辩论的方式来突出学生的主体地位新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动己去实践活动。为此,在教学中要积极创设利用教学情境。初中历史主体性教学模式研究原稿。在创设历史情境时教师要用生动形的语言和丰富多的形象彩式来学生与历史与教材的离课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习,自己探究提倡以学生自主学习为心,以学生学会学习,核主动发展为目的。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给感知理解,使学生由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流。要求全部参与形式多样气活跃,尽量展学生思维空间,积极地就历史问题进行时间庆蒋降短内,就把学生的思带到了年前那段情景之中,学生探索绪十求知的大随之打开。门用探究讨论辩论的方式来突出学生的主体地位新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动起学生与历史之间的缩短距架桥梁。如教学重谈判课,先放影重谈判毛庆电庆剪辑泽东和介的合影,然后引导学生思考毛为什么不个蒋石泽东顾人安危来重,毛的合影是否意味着和平的临文等。这些活动既近了历史与现实的离,又培养了学生拉距的兴趣,提高了学生的动手和实践能力。在创设历史情境时教师要用生动形的语言和丰富多的形象彩式来学生与历史与教材的离