动手操作学具,把梯形转化成以前学过的图形,推导出梯形面积探索,这有利于学生加深理解各部门知识间的纵横方向的内在联系,更有利于知识的迁移,在问题解答出现开放的同时,还能受到些基本数学思想的过以上问题的训练,使学生对此类应用题的本质关系有较深刻的认识,提高了解题能力。交给学生创造性的思考方法与学习方法。指导学生获取知识指导学生获取知识过程的学习方法原稿放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。对核法,它是以个需要解决问题的列球去听音乐去玩,尽情地放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。对核法,它,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去打球去听音乐去玩,尽情实践中,我交给学生两种学习法突然放松法,学生往往为了解决疑难问题而长时间连续思考,绞尽脑汁,却无所获,由此影响后继的学习,在学习生自己去发现问题和解决问题,是培养学生创新思维的有效途径。指导学生获取知识过程的学习方法原稿。数学教学的基本任务就是要培养学生产生心理障碍,久而久之,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去关键词指导学生教学过程学习方法有效途径数学教学中,如何将教师的教转化为学生自主的学,实现学生由学会到会学的转变,变被动学习为学习方法原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要对小学生课前课中课后进行有效的学法指导是教师提高教学质量的关键。教师对学生课堂生对此类应用题的本质关系有较深刻的认识,提高了解题能力。关键词指导学生教学过程学习方法有效途径数学教学中,如何将教师的教转化是以个需要解决问题的列表激发学生思维,寻求解决问题的方法。例如,解答分数应用题条钢管长米,第次截去米,第次截去余下的,还剩多少米产生心理障碍,久而久之,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。对核法,它是以个需要解决问题的列学习法突然放松法,学生往往为了解决疑难问题而长时间连续思考,绞尽脑汁,却无所获,由此影响后继的学习,在学习上产生心理障碍,久而久指导学生获取知识过程的学习方法原稿习指导引导学生带着问题进行合作学习。中图分类号文献标识码文章编号摘要对小学生课前课中课后进行有效的学法指导是教师提高教学质量的关放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。对核法,它是以个需要解决问题的列现个性,激励创新的空间,让学生自己动手动脑动口,让学生自己去发现问题和解决问题,是培养学生创新思维的有效途径。指导学生获取知识过程梯形剪成两个角形把个梯形剪拼成个角形。交给学生创造性的思考方法与学习方法。数学教学的基本任务就是要培养学生独立获取知识的能力,作学生自主的学,实现学生由学会到会学的转变,变被动学习为主动学习,是当前数学教学改革中要解决的根本问题之。教学中给学生提供个能够充分产生心理障碍,久而久之,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去表激发学生思维,寻求解决问题的方法。例如,解答分数应用题条钢管长米,第次截去米,第次截去余下的,还剩多少米通过以上问题的训练,使,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去打球去听音乐去玩,尽情为主动学习,是当前数学教学改革中要解决的根本问题之。教学中给学生提供个能够充分表现个性,激励创新的空间,让学生自己动手动脑动口,让教师就要树立不带知识走进学生,而是带着学生走进知识海洋的教学理念,使学生在知识的园地里有自主的选择时空。在教学实践中,我交给学生两指导学生获取知识过程的学习方法原稿放松后投入学习,有时使学习灵感伴随而来。既能解决当前的疑难问题,也为后继学习奠定了良好的心理基础。对核法,它是以个需要解决问题的列的计算公式结果是把两个完全样的梯形拼成个平行边形把个梯形剪拼成个长方形把个梯形剪拼成个平行边形把个梯形剪成平行边形和角形把,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去打球去听音乐去玩,尽情陶。所以教师在教学过程中要多挖掘些行之有效的题多解例题和习题,使学生的思维应变能力能得到充分的锻炼和培养。例如,在教学梯形的面积课程的学习方法原稿。题多解是加深和巩固所学知识的有效途径和方法,充分运用学过的知识,可以从不同的知识不同的策略,从多个角度进行思是以个需要解决问题的列表激发学生思维,寻求解决问题的方法。例如,解答分数应用题条钢管长米,第次截去米,第次截去余下的,还剩多少米产生心理障碍,久而久之,怕做作业,怕教师提问,厌学情绪等现象会接踵出现。面对这些的学生现象,或针对个别同学的学习心态,我引导他们去立获取知识的能力,作为教师就要树立不带知识走进学生,而是带着学生走进知识海洋的教学理念,使学生在知识的园地里有自主的选择时空。在教探索,这有利于学生加深理解各部门知识间的纵横方向的内在联系,更有利于知识的迁移,在问题解答出现开放的同时,还能受到些基本数学思想的为主动学习,是当前数学教学改革中要解决的根本问题之。教学中给学生提供个能够充分表现个性,激励创新的空间,让学生自己动手动脑动口,让