1、“.....忽视合作学习的经历和过程,重视让学生通过合作学习知识,轻视对学生良好个性和学习情感的培养。对策针对以上师生在小组合作学习中的误区,我们提出以下几点对策淤通过学习方法的指导,向学生明确合作学习对摩尝试解决的时间和空间,而是直接要求学生合作解决。这样就顾此失彼,既忽视了学习的自主性原则,也忽视了学生的差异性,学困生往往还没弄明白问题的实质,就稀里糊涂‚被合作‛。因此,在我们的调查中,很多学全面推进素质教育减负增效的大背景下,小组合作学习作为对传统教学组织形式的种突破和补充,已经越来越多地被成功运用到课堂教学中。它在提高课堂教学效率,进行有效教学,给每个学生提供锻炼自己和展示自我的机小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿握不当,忽视学习的自主性和差异性。面对具有挑战性的任务......”。

2、“.....而是直接要求学生合作解决。这样就顾此失彼,既忽视了学习的自主性原则,也忽视了学生的差异有条理地表达自己的看法,也不认真倾听别人的意见和想法在自我展示时,瞻前顾后,推阻,不敢大胆发表自己的见解,最后只能由好学生充当小组发言人,支配发言权。整堂课成了优等生的舞台,学困生则逐渐被边缘化复的实验对比听课交流问卷调查座谈研讨等方法,从学生合作学习的过程和教师组织导学的设计两个方面就小组合作学习的过程中存在的误区和对策进行了大量的研究。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。时机缘化。蜻蜓点水,缺乏深度。在合作学习时,出于各方面的顾虑,老师过于保守,不敢放手让学生自主地按照学生的思路和方法通过讨论交流,合作解决,而是以‚问题串‛的形式设计了合作学习的路径,统安排让学生按部的问题时......”。

3、“.....要么放弃解决,画地为牢,重课内,轻课外。注重形式,缺乏实质。在小组合作学习时,由于缺乏合作技能,分工不明,在解决问题时,任务不均衡,导致参与程度不高在交流讨论时,嘴舌,既不就班地去完成。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。注重形式,缺乏实质。在小组合作学习时,由于缺乏合作技能,分工不明,在解决问题时,任务不均衡,导致参与程度不高在交流讨论时,嘴舌,既不主动在全面推进素质教育减负增效的大背景下,小组合作学习作为对传统教学组织形式的种突破和补充,已经越来越多地被成功运用到课堂教学中。它在提高课堂教学效率,进行有效教学,给每个学生提供锻炼自己和展示自我的模式,都必须依托于教育教学的基本原则和学生的学习原则。只有这样,才会既不至于‚守旧‛,也不会把教学的改革当做作秀和赶时髦。虞教师要全面了解学生......”。

4、“.....合理选择‚小组合作学习‛的题材。使每节课的然很多教师对小组合作学习的评价采用了各种方式,但大多都重视对问题通过合作解决的程度和结果,忽视合作学习的经历和过程,重视让学生通过合作学习知识,轻视对学生良好个性和学习情感的培养。对策针对以上师生。画地为牢,重课内,轻课外。对于小组合作学习,学生有意无意地只是把它当做课堂学习的方式之,在课外的学习中仍然‚单干‛,遇到自己难以解决的问题时,要么问老师,要么放弃解决,画地为牢,重课内,轻课外。就班地去完成。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。注重形式,缺乏实质。在小组合作学习时,由于缺乏合作技能,分工不明,在解决问题时,任务不均衡,导致参与程度不高在交流讨论时,嘴舌,既不主动握不当,忽视学习的自主性和差异性。面对具有挑战性的任务......”。

5、“.....而是直接要求学生合作解决。这样就顾此失彼,既忽视了学习的自主性原则,也忽视了学生的差异同时要认真备课,做到准确下达合作学习的指令,做到收放自如。愚评价要全面,‚钓胜于鱼‛,要更加关注学生的成长历程我们学校‚大班额环境下小组合作学习的有效性研究‛课题组甘肃省教育科学规划课题通过反小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿合作学习‛既不会太多,导致你方唱罢我登场的泛化合作,也不至于形成教师主导的言堂满堂灌。同时要认真备课,做到准确下达合作学习的指令,做到收放自如。愚评价要全面,‚钓胜于鱼‛,要更加关注学生的成长历程握不当,忽视学习的自主性和差异性。面对具有挑战性的任务,教师没有留给学生独立思考反复揣摩尝试解决的时间和空间,而是直接要求学生合作解决。这样就顾此失彼......”。

6、“.....也忽视了学生的差异。盂教师在课堂上通过不断的激励,帮助学生克服自卑心理,让学困生逐步恢复自信,勇于提问,敢于发言,敢于质疑。榆教师要不断学习教育教学理论知识,提高专业素养和驾驭课堂的能力。教师必须明白,不管何种教学敢于发言,敢于质疑。榆教师要不断学习教育教学理论知识,提高专业素养和驾驭课堂的能力。教师必须明白,不管何种教学模式,都必须依托于教育教学的基本原则和学生的学习原则。只有这样,才会既不至于‚守旧‛,在小组合作学习中的误区,我们提出以下几点对策淤通过学习方法的指导,向学生明确合作学习对他们全面发展的重要意义,增强合作学习的意识。于科任教师结合本学科的特点,对学生进行专门的培训,训练合作学习的技就班地去完成。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。注重形式,缺乏实质。在小组合作学习时......”。

7、“.....分工不明,在解决问题时,任务不均衡,导致参与程度不高在交流讨论时,嘴舌,既不主动性,学困生往往还没弄明白问题的实质,就稀里糊涂‚被合作‛。因此,在我们的调查中,很多学困生反映,‚自己还没弄明白题意就听到别人的答案‛,其结果是学生逐渐丧失了思考的习惯和能力。评价重结果,轻过程。复的实验对比听课交流问卷调查座谈研讨等方法,从学生合作学习的过程和教师组织导学的设计两个方面就小组合作学习的过程中存在的误区和对策进行了大量的研究。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。时机的机会增强学习自信心培养学生的合作精神等方面发挥着不可估量的作用。画地为牢,重课内,轻课外。对于小组合作学习,学生有意无意地只是把它当做课堂学习的方式之,在课外的学习中仍然‚单干‛,遇到自己难以解也不会把教学的改革当做作秀和赶时髦......”。

8、“.....钻研教材,合理选择‚小组合作学习‛的题材。使每节课的‚合作学习‛既不会太多,导致你方唱罢我登场的泛化合作,也不至于形成教师主导的言堂满堂灌小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿握不当,忽视学习的自主性和差异性。面对具有挑战性的任务,教师没有留给学生独立思考反复揣摩尝试解决的时间和空间,而是直接要求学生合作解决。这样就顾此失彼,既忽视了学习的自主性原则,也忽视了学生的差异他们全面发展的重要意义,增强合作学习的意识。于科任教师结合本学科的特点,对学生进行专门的培训,训练合作学习的技能。盂教师在课堂上通过不断的激励,帮助学生克服自卑心理,让学困生逐步恢复自信,勇于提问复的实验对比听课交流问卷调查座谈研讨等方法......”。

9、“.....小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。时机困生反映,‚自己还没弄明白题意就听到别人的答案‛,其结果是学生逐渐丧失了思考的习惯和能力。评价重结果,轻过程。虽然很多教师对小组合作学习的评价采用了各种方式,但大多都重视对问题通过合作解决的程度和会增强学习自信心培养学生的合作精神等方面发挥着不可估量的作用。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿。时机把握不当,忽视学习的自主性和差异性。面对具有挑战性的任务,教师没有留给学生独立思考反复。画地为牢,重课内,轻课外。对于小组合作学习,学生有意无意地只是把它当做课堂学习的方式之,在课外的学习中仍然‚单干‛,遇到自己难以解决的问题时,要么问老师,要么放弃解决,画地为牢,重课内,轻课外。就班地去完成。小组合作学习过程中存在的误区及对策原稿......”。