1、“.....本来这门点水位为米。在这里,由于水位参考点选取的不同,各点水位值也发生了变化,并且有正水位零水位负水位。然后向学生说明,电位的概念和水位有相似之处,在电路中,由于参考点选取的不同,各点电位值也发生变化,并且有正电位零电位负电,位,这样对加上电压时,电阻中就有电流流过,流过电阻的电流与电阻两端的电压成正比,与电阻成反比。对于电位概念的理解,课本是这样说的如果在电路中任选点为参考点,那么电路中点的电位就是该点到参考点之间的电压。电位这个概念比电压更难理解。可仍然以原稿。总的看,现在的电工基础课程有些概念还是过于抽象,学生不容易理解。本来这门课程就不好学,万事开头难,只有头开好了,学生觉得好学,好玩,才会慢慢喜欢这门课程,故书本上的有些概念没必要说得那么专业。毕竟,中技学生主要还是以实习为关于技校电工基础课教学改革的思考原稿率就是电荷干活的效率,故也应与时间成反比,则电功率......”。

2、“.....其实,其它章节的内容,我认为也应该尽量用通俗易懂的语言来向学生讲述比较合适。如有可能,课本最好再进行重小或水流强度。这里,水管比喻为导体,水量比喻为电量,则这样之后,也能加深对电流大小的理解。关键词技校电工基础课教学改革在技校,电工基础课是电工专业学生的门专业基础课,这门课程的理论性很强,而且相对来说有些抽象,对于刚刚接触电工理论压力越大,电荷越多即,时间越长,电荷干活做功越多,从而推出电功的定义电功多少与电压电流时间成正比,即,再通过欧姆定律推出,电功概念理解之后,电功率就好理解了,由于人干活的效率与时间成反比同理,电功教师可以对学生解释说水流的形成是水分子的定向流动,同理,电流的形成是电荷的定向流动,这样,用水做对比,学生下就明白了。之后,趁热打铁,再用水流方向来对电流方向进行类推,也就不难了。再有,电流大小......”。

3、“.....这里以第章电路的基本知识和基本定律来谈谈改革问题。关键词技校电工基础课教学改革在技校,电工基础课是电工专业学生的门专业基础课,这门课程的理论性很强,而且相对来说有些抽象,对于刚刚接触电工理论的中技学生截面的电荷量的多少。对于定时间和导体横截面学生都能理解,因为不抽象,但对于电荷量即电量的理解,有点费劲。是的,电量,顾名思义,电荷的数量,但是,它看不见,库仑电量怎样理解呢若以水流大小为例,单位时间内通过水管横截面的水量叫水流大其欧姆定律部分欧姆定律内容如下对于不含电源电路,当在电阻两端加上电压时,电阻中就有电流流过,流过电阻的电流与电阻两端的电压成正比,与电阻成反比。总的看,现在的电工基础课程有些概念还是过于抽象,学生不容易理解。本来这门电动势所谓电动势,课本上是这样说的,在电源内部......”。

4、“.....我是这样给学生解释的,水在自然压力即重力下,由高水位处流向低水位,若想由低水位处流向高水位,必须借助于外力则点水位高度值也发生变化来让学生理解电位的概念。比如,若以地面为参考点,点水位为米,点水位为米若以地面以上米为参考点,则点水位为米,点水位为米,若以地面以下米为参考点,则点水位为米,点水位为米。在这里,由于水位参考中技学生而言而且,众所周知,中技来的学生有相当部分的同学在初中学习就是不太好,或根本就对学习没有兴趣,如何将难懂的看不见摸不着的电的知识讲得通俗易懂,激发学生的兴趣,直是使教师大伤脑筋的问题。关于技校电工基础课教学改革的思考截面的电荷量的多少。对于定时间和导体横截面学生都能理解,因为不抽象,但对于电荷量即电量的理解,有点费劲。是的,电量,顾名思义,电荷的数量,但是,它看不见,库仑电量怎样理解呢若以水流大小为例,单位时间内通过水管横截面的水量叫水流大率就是电荷干活的效率......”。

5、“.....则电功率。以上就是我对电工基础第章电路的基本知识和基本定律的教学的个人看法。其实,其它章节的内容,我认为也应该尽量用通俗易懂的语言来向学生讲述比较合适。如有可能,课本最好再进行重电功与电功率关于电功的概念,我们不用采取书上的推导讲解,可以采取了拟人化,即将电荷比喻为人。我们知道,人干活,显然人多,力气大,时间长,干的活多,不妨理解为做功吧同理,电荷干活的时候,在电压力作用下,电荷运动干活做功,显然电关于技校电工基础课教学改革的思考原稿同理,正电荷在电压的作用下,由高电位流向低电位,若想由低电位流向高电位,必须借助于外力即电源力才能实现,即电荷在电源力作用下有从高电位运动到低电位的趋势简称电动势。这样,学生也好理解些。关于技校电工基础课教学改革的思考原稿率就是电荷干活的效率,故也应与时间成反比,则电功率。以上就是我对电工基础第章电路的基本知识和基本定律的教学的个人看法......”。

6、“.....其它章节的内容,我认为也应该尽量用通俗易懂的语言来向学生讲述比较合适。如有可能,课本最好再进行重续趁热打铁,不管水位的参考点如何变化,任意两点比如之间的水位的压力差值是不变的,总是米,因为参考点是人为选定的,显然参考点不能影响水位的压力差值,进而也形象的说明了电压与电位差的关系即任意两点电水压等于两点之间的电水位差,其电水压等于两点之间的电水位差,其电动势所谓电动势,课本上是这样说的,在电源内部,电源力将单位正电荷从电源负极移动到正极所做的功叫做电源的电动势。我是这样给学生解释的,水在自然压力即重力下,由高水位处流向低水位,若想由点选取的不同,各点水位值也发生了变化,并且有正水位零水位负水位。然后向学生说明,电位的概念和水位有相似之处,在电路中,由于参考点选取的不同,各点电位值也发生变化,并且有正电位零电位负电,位,这样对比,使学生形象的明白了电位的概念。截面的电荷量的多少......”。

7、“.....因为不抽象,但对于电荷量即电量的理解,有点费劲。是的,电量,顾名思义,电荷的数量,但是,它看不见,库仑电量怎样理解呢若以水流大小为例,单位时间内通过水管横截面的水量叫水流大编写。这对搞好教学,有助于学生学习是大有裨益的对于电位概念的理解,课本是这样说的如果在电路中任选点为参考点,那么电路中点的电位就是该点到参考点之间的电压。电位这个概念比电压更难理解。可仍然以水位为例,通过对水位参考点的不同,压力越大,电荷越多即,时间越长,电荷干活做功越多,从而推出电功的定义电功多少与电压电流时间成正比,即,再通过欧姆定律推出,电功概念理解之后,电功率就好理解了,由于人干活的效率与时间成反比同理,电功门课程就不好学,万事开头难,只有头开好了,学生觉得好学,好玩,才会慢慢喜欢这门课程,故书本上的有些概念没必要说得那么专业。毕竟,中技学生主要还是以实习为主不是搞研究的......”。

8、“.....只要按照自己的思维方式把它消化吸收掉,并且和低水位处流向高水位,必须借助于外力同理,正电荷在电压的作用下,由高电位流向低电位,若想由低电位流向高电位,必须借助于外力即电源力才能实现,即电荷在电源力作用下有从高电位运动到低电位的趋势简称电动势。这样,学生也好理解些。其关于技校电工基础课教学改革的思考原稿率就是电荷干活的效率,故也应与时间成反比,则电功率。以上就是我对电工基础第章电路的基本知识和基本定律的教学的个人看法。其实,其它章节的内容,我认为也应该尽量用通俗易懂的语言来向学生讲述比较合适。如有可能,课本最好再进行重,使学生形象的明白了电位的概念。继续趁热打铁,不管水位的参考点如何变化,任意两点比如之间的水位的压力差值是不变的,总是米,因为参考点是人为选定的,显然参考点不能影响水位的压力差值,进而也形象的说明了电压与电位差的关系即任意两点压力越大,电荷越多即,时间越长......”。

9、“.....从而推出电功的定义电功多少与电压电流时间成正比,即,再通过欧姆定律推出,电功概念理解之后,电功率就好理解了,由于人干活的效率与时间成反比同理,电功水位为例,通过对水位参考点的不同,则点水位高度值也发生变化来让学生理解电位的概念。比如,若以地面为参考点,点水位为米,点水位为米若以地面以上米为参考点,则点水位为米,点水位为米,若以地面以下米为参考点,则点水位为米,主不是搞研究的,对于理论课的内容,只要按照自己的思维方式把它消化吸收掉,并且和实际的应用不发生冲突就可以了。这里以第章电路的基本知识和基本定律来谈谈改革问题。其欧姆定律部分欧姆定律内容如下对于不含电源电路,当在电阻两中技学生而言而且,众所周知,中技来的学生有相当部分的同学在初中学习就是不太好,或根本就对学习没有兴趣,如何将难懂的看不见摸不着的电的知识讲得通俗易懂,激发学生的兴趣,直是使教师大伤脑筋的问题......”。