1、“.....使学生充分了解社会对财务人员具体素质的需求,激励学设备代替手工完成会计工作,或完成在手工操作下难以完成甚至无法完成的会计工作的过程。电算化会计系统与手工会计系统在系统目标基本功能遵循的基本会计理论和方法以及会计法令财务制度保存会计档案编制会计报表的要求等诸方面都是相同的,者仅在运算工具信息存贮介质簿记规则方面不同。者最大后面在做什么,失去了方向感。浅谈会计电算化的函授教学方法原稿。通过教学之初的步曲,使学员了解会计电算化课程包含哪些知识,实际应用及发展现状这样个问题,从而认识到学习会计电算化的重要性,产生我要学的内在动力,大大增强了学习的主动性自觉性和积极性。注意比较手工与计算机处理手工与电算化会计的比较图表,借助学生已掌握的知识,讲授新知识,这既增加了学生的学习兴趣又降低了学习的难度。目前财务软件的种类有很多,在有限的教学中无法让学生学习所有的软件......”。

2、“.....如果只单纯依靠传统的课堂教学是难以达到目的的。为浅谈会计电算化的函授教学方法原稿于再今后的财务工作中,不但能操作计算机而且能根据工作需要适当地开发些软件,并通过会计电算化应用水平的提高,带动经济部门整体管理水平的提高,提高工作效率,创造出更多效益调整教学内容,为体验岗位工作为中心在般传统教学,往往将电算化理论部分统统置于课程的开始部分,而对有关理得比较全面比较熟练。这样就为学习会计电算化课程打下了良好的基础。因为会计电算化即是将计算机技术应用到会计业务处理工作中,应用会计软件指挥各种计算机设备代替手工完成会计工作,或完成在手工操作下难以完成甚至无法完成的会计工作的过程。电算化会计系统与手工会计系统在系统目标基本功识,让学生体验现实。再结合软件公司所接触到的企业对财务人员具体素质的要求,使学生充分了解社会对财务人员具体素质的需求,激励学生主动学习......”。

3、“.....综上所诉,会计电算函授教学,关键在于如何在有限的课时内,使学员了解这门知识,并掌握自学方法,以程更完善,因此需要计算机和会计两方面知识,考虑到人机,难度较大,通常是以上两种学员搭配组合形成个小组,个小组台机器,来完成实验任务,这样在共同做实验中可以取长补短,相互帮助。浅谈会计电算化的函授教学方法原稿。通过教学之初的步曲,使学员了解会计电算化课程包含哪些知识,实管理水平的提高,提高工作效率,创造出更多效益理论与实践并重。巧妙组织学生实践会计电算化是门实践性更强的学科,学习这门课程定要注意实践。笔者在教授帐务处理软件及财经报表软件的使用等内容时,就是根据实际需要,直接在计算机房中教学,讲授与实践的比例。并且重视对实践内容的选取应用及发展现状这样个问题,从而认识到学习会计电算化的重要性,产生我要学的内在动力,大大增强了学习的主动性自觉性和积极性......”。

4、“.....减少学习的难度学员在学习这门课之前,通常已学习了基础会计成本会计财务会计等课程,对于会计业务处理方面的知识应掌握紧密结合社会,让学生充分体验社会的需求聘请财务软件公司的相关人员来校进行讲座,谈谈对于建账维护等会计电算化工作中遇见的实际问题,让学生揣摩体会课堂知识,让学生体验现实。再结合软件公司所接触到的企业对财务人员具体素质的要求,使学生充分了解社会对财务人员具体素质的需求,激励学化理论部分统统置于课程的开始部分,而对有关理论形成过程等部分内容置于后面。这实际上和人认识事物的顺序是相反的,试想,向没有吃过桔子的人去描述桔子的味道是件很困难的事,但有个最简单的方法去解决这个问题,即让他品尝个桔子。同样道理,在没有使用财务软件之前,去介绍财务软件的内部用过财务软件以后再去介绍以上内容就清楚明了了。在有些教材中对于操作的内容是按照它在软件上的排列顺序进行讲解的......”。

5、“.....把每个岗位所涉及到的各项操作清理逐步的进行介绍,注意让学生充分体会各个岗位的各项工作。扩充知识,增强学生的学习积极性函授班的学员遵循的基本会计理论和方法以及会计法令财务制度保存会计档案编制会计报表的要求等诸方面都是相同的,者仅在运算工具信息存贮介质簿记规则方面不同。者最大的区别在于帐务处理程序人员的组织体系及内部控制方式不同。这也是作为教学中的重点来教授。教学的过程中,笔者自己总结或参考些资料给出应用及发展现状这样个问题,从而认识到学习会计电算化的重要性,产生我要学的内在动力,大大增强了学习的主动性自觉性和积极性。注意比较手工与计算机处理会计数据的异同,减少学习的难度学员在学习这门课之前,通常已学习了基础会计成本会计财务会计等课程,对于会计业务处理方面的知识应掌握于再今后的财务工作中,不但能操作计算机而且能根据工作需要适当地开发些软件......”。

6、“.....带动经济部门整体管理水平的提高,提高工作效率,创造出更多效益调整教学内容,为体验岗位工作为中心在般传统教学,往往将电算化理论部分统统置于课程的开始部分,而对有关理组合形成个小组,个小组台机器,来完成实验任务,这样在共同做实验中可以取长补短,相互帮助。浅谈会计电算化的函授教学方法原稿。紧密结合社会,让学生充分体验社会的需求聘请财务软件公司的相关人员来校进行讲座,谈谈对于建账维护等会计电算化工作中遇见的实际问题,让学生揣摩体会课堂浅谈会计电算化的函授教学方法原稿制及所涉及到的岗位责任制会使学生感到困惑,在运用过财务软件以后再去介绍以上内容就清楚明了了。在有些教材中对于操作的内容是按照它在软件上的排列顺序进行讲解的,因此教师就必须按照岗位的工作流程,把每个岗位所涉及到的各项操作清理逐步的进行介绍,注意让学生充分体会各个岗位的各项工于再今后的财务工作中......”。

7、“.....并通过会计电算化应用水平的提高,带动经济部门整体管理水平的提高,提高工作效率,创造出更多效益调整教学内容,为体验岗位工作为中心在般传统教学,往往将电算化理论部分统统置于课程的开始部分,而对有关理应用计算机进行会计信息处理已逐渐成为趋势,手工操作越来越不能适应会计信息系统的处理要求使学生认识到作为财务工作人员或会计专业的学生,学好会计电算化是时代的需要社会的需要干好财务工作的需要,明确学好这门课程的重要性。调整教学内容,为体验岗位工作为中心在般传统教学,往往将电化是门实践性更强的学科,学习这门课程定要注意实践。笔者在教授帐务处理软件及财经报表软件的使用等内容时,就是根据实际需要,直接在计算机房中教学,讲授与实践的比例。并且重视对实践内容的选取,注意选取的会计实验数据具有综合性连贯性,使前后的实验具有整体性。这样给学生个系统上的认以上是在职人员,由于工作家庭多方面负担......”。

8、“.....因此在课堂上激发起学生的兴趣唤起学生求知欲显得尤为重要,若能在第次课中做到这点,会起到事半功倍的效果。笔者是这样设计第次教学内容的。首先介绍国内外会计电算化的发展现状及发展趋势,使学生了解在现代经济管理应用及发展现状这样个问题,从而认识到学习会计电算化的重要性,产生我要学的内在动力,大大增强了学习的主动性自觉性和积极性。注意比较手工与计算机处理会计数据的异同,减少学习的难度学员在学习这门课之前,通常已学习了基础会计成本会计财务会计等课程,对于会计业务处理方面的知识应掌握形成过程等部分内容置于后面。这实际上和人认识事物的顺序是相反的,试想,向没有吃过桔子的人去描述桔子的味道是件很困难的事,但有个最简单的方法去解决这个问题,即让他品尝个桔子。同样道理,在没有使用财务软件之前,去介绍财务软件的内部控制及所涉及到的岗位责任制会使学生感到困惑,在识,让学生体验现实......”。

9、“.....使学生充分了解社会对财务人员具体素质的需求,激励学生主动学习,积极掌握好会计工作的工具电算化知识及操作。综上所诉,会计电算函授教学,关键在于如何在有限的课时内,使学员了解这门知识,并掌握自学方法,以学生主动学习,积极掌握好会计工作的工具电算化知识及操作。综上所诉,会计电算函授教学,关键在于如何在有限的课时内,使学员了解这门知识,并掌握自学方法,以便于再今后的财务工作中,不但能操作计算机而且能根据工作需要适当地开发些软件,并通过会计电算化应用水平的提高,带动经济部门整,掌握起来较为深刻。此外,还根据学员的基础不同,工作岗位及爱好不同进行有机结合,如有的学员较熟悉计算机知识,有的学员则长于会计知识。做会计电算化实验,就是要使会计软件如何处理会计数据的过程更完善,因此需要计算机和会计两方面知识,考虑到人机,难度较大......”。