1、“.....评价的形式应多样化,这样才能更全面地了解学生,促进学生更全面地发展。评价的方式有很多种,如纸笔测验日常检查﹙口头提问板演作业数学日记课堂观察等课堂观察,既便于教师及时了解学生,也不加境中把数学课上成了学生的口语课和看图说话课,影响教学的进程,致使计算教学的目标难以落实。所以,我们在计算教学中,情境的创设要贴近生活,符合学生认知能力,同时提供的信息不要太多,以激发学生的求知欲思维能力计算能力创设教学情境,激发学习兴趣课堂教学是新课程实施的主要途径,新课程背景下的数学教学改革,对过去数学教学中存在的些问题进行了较有成效的探索和改革。如数学课程标准提出让学生在现实情境中小学数学计算教学的有效方法原稿教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能......”。

2、“.....在课堂教学中,教师应多创设定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,以激发学生的兴趣,最学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率速度积极性主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念。小学数学计算教学的有效方法原稿。多样化评价,促进学生全面发展数学课程标准指出评价不学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率速度积极性主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念。小学数学计算教学的有效方法原稿。探索性情境。新课标指出的形式,包含如下内容今天数学课的课题,所涉及的重要的计算法则和算理,你理解的最好的地方,不明白或还需要进步理解的地方。总之,要用多种形式,充分调动学生计算的积极性,使学生喜欢计算准确计算,提高学计算教学策略......”。

3、“.....口头提问时最简单易行的种方式,可以随时检查学生的学习情况。课堂观察包括观察学生算法算理掌握情况,观察学生是否认真积极自信,观察学生思维的条理性创造性等。数学的计算能力。计算能力是每个人必须具备的项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学,以探索性情境。新课标指出,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以,在课堂教学中,教师应多创设定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问高质量上下功夫,要注意练习内容的选择难易程度及趣味性利用电脑做课件出示,便于检验订正,同时保证了计算练习密度强度,使效率得到提高......”。

4、“.....小学数学计算教学的有效方法获得更广泛的数学经验。活用多媒体,保证计算练习密度强度新课程背景下学习提倡的是个性化学习,体现出学生的主体地位,然而计算教学的目标是多元化的,其中重要的目标是通过定的练习,让学生学习掌握高效的运要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立信心。在计算教学中,评价的形式应多样化,这样才能更全面地了解学生,促进学生更全面地发展。计算教的计算能力。计算能力是每个人必须具备的项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学,以教师应激发学生的学习积极性......”。

5、“.....所以,在课堂教学中,教师应多创设定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,以激发学生的兴趣,最生喜欢计算准确计算,提高学生的计算能力。计算能力是每个人必须具备的项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在小学数学计算教学的有效方法原稿原稿。好动是小学生的特点,我们可以利用这点,在教学过程中尽量让学生动起来,从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生,动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手操作,获得更广泛的数学经教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以,在课堂教学中,教师应多创设定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问题......”。

6、“.....最模式要求教学要经过情境导入呈现算法观察比较学生自主探索为主明确算理等过程,这样留给我们巩固提高的时间已没有多少。因此要注意练习的量和质要控制好,并不是量多就好,而是要在保证有定数量的前提下,从提生思维的条理性创造性等。数学日记,不仅可以评价学生的数学知识,而且可以用于评价学生的数学思维方式。通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结,可以像谈心样地写出自己的情感态度困难或感兴趣方法和熟练的技能。如在教学分数加减法时,当学生计算异分母加减法的时候,通分时没有找最小公倍数,我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数,对于找最小公倍数的原因,却没有对学生说明。新课程下的教的计算能力。计算能力是每个人必须具备的项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务......”。

7、“.....同时,计算教学又是困难的,教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学,以达到会参与爱参与的目的好动是小学生的特点,我们可以利用这点,在教学过程中尽量让学生动起来,从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生,动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手操作,学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率速度积极性主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念。小学数学计算教学的有效方法原稿。探索性情境。新课标指出问题,以激发学生的兴趣,最终达到会参与爱参与的目的。评价的方式有很多种,如纸笔测验日常检查﹙口头提问板演作业数学日记课堂观察等课堂观察,既便于教师及时了解学生,也不加重学生的负担,便于教师及时调处。老师可以给学生个数学日记的形式......”。

8、“.....所涉及的重要的计算法则和算理,你理解的最好的地方,不明白或还需要进步理解的地方。总之,要用多种形式,充分调动学生计算的积极性,使小学数学计算教学的有效方法原稿教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以,在课堂教学中,教师应多创设定的探索性学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,以激发学生的兴趣,最学生的负担,便于教师及时调整计算教学策略,因此是种很好的考评形式。口头提问时最简单易行的种方式,可以随时检查学生的学习情况。课堂观察包括观察学生算法算理掌握情况,观察学生是否认真积极自信,观察学学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算,努力提高学生计算的准确率速度积极性主动性及思维能力,真正体现出以学生为本的现代教学理念......”。

9、“.....探索性情境。新课标指出这样才能有效的提高学生的学习兴趣。多样化评价,促进学生全面发展数学课程标准指出评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立信心。在体验和理解数学,让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,我们在进行计算教学的时候,创设定的教学情境,使数学课充满生趣。但在实际教学中,有的时候却把握不当,有的课堂上情境设置是比较牵强的,在这样的要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立信心。在计算教学中,评价的形式应多样化,这样才能更全面地了解学生,促进学生更全面地发展。计算教的计算能力。计算能力是每个人必须具备的项基本素质......”。