械训练,特别是在低段,像开小火车等有助于提高口算能力的竞赛要在课堂上多开展。同时,小学数学教学不能忽视估算,估算讲究方法,在估算中我们同样倡导估算数学学习基础,并利用不同的算法对学生进行数学思想方法的灌输,改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,更好地学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程,去发现算法,然后在课堂教学平台上由些学生展示各自的算法,必要时教师补充算法,再通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析比较和优小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿生不限于种计算方法,把所学知识融合起来,最终学生的思维会更灵活,对计算方法的理解会更深刻。算法多样化突出对学生数学思想方法的培养。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原力进行适度机械训练,特别是在低段,像开小火车等有助于提高口算能力的竞赛要在课堂上多开展。同时,小学数学教学不能忽视估算,估算讲究方法,在估算中我们同样倡导估算方法的多样化,学思想方法,更在于让学生思维碰撞,并形成切合学生个人实际的计算方法,从中培养学生的数学意识,使学生能自觉地运用数学思想方法来分析事物,解决问题。小学数学算法多样化,还可使些运用数学思想方法来分析事物,解决问题。小学数学算法多样化,还可使些学生不限于种计算方法,把所学知识融合起来,最终学生的思维会更灵活,对计算方法的理解会更深刻。算理与算法多样行,分数大小的比较,无论采用通分十字相乘还是化为小数,都比较方便,惟独从反面入手这种方法许多学生不太会想到。但它的教学价值在于用到了化归的数学思想方法,是种间接的比较办法小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿。小学数学教学中我们不能对各种计算方法视同仁,而要对些基本计算方法有所侧重,让学生明白通用方法和最简方法,必要时对学生的计算数学是门横断学科,其它学科或多或少会用到数学。所以我们总是把数学的工具性提到了个很高的位置。但数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握数学知识包括计算技能,更重要的要让学生学会数子中共得瓶特别是有学生提出借瓶装满瓶这盒共得瓶,再还瓶获结果瓶。这位学生思维的深度显然要比用数数的方法计算的学生来得深。数数比较直接,借牛奶比较巧妙,不同的学生会用不同的方的教学方法,吸引了不同层次的学生参与到教学过程中来。小学数学算法多样化中不同的计算方法,主要是由学生提出来的,是群体的多样,并不要求所有的方法每个学生都要掌握,但每个学生都还可以通过估算来检验精确计算。摘要新数学课程标准明确提出应重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化,这无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂。所谓小学数学算法的多样化,就是在小学。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿。小学数学教学中我们不能对各种计算方法视同仁,而要对些基本计算方法有所侧重,让学生明白通用方法和最简方法,必要时对学生的计算生不限于种计算方法,把所学知识融合起来,最终学生的思维会更灵活,对计算方法的理解会更深刻。算法多样化突出对学生数学思想方法的培养。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原惟独从反面入手这种方法许多学生不太会想到。但它的教学价值在于用到了化归的数学思想方法,是种间接的比较办法。现在的小学计算教学,就是要让学生感受计算方法提炼的过程,体会其中的小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿,我们不能苛求学生用同算法。教师始终要尊重学生,要营造民主的氛围,要为学生相互交流相互学习提供平台,使不同层次的学生敢于表达自己的见解。算法多样化突出对学生数学思想方法的培生不限于种计算方法,把所学知识融合起来,最终学生的思维会更灵活,对计算方法的理解会更深刻。算法多样化突出对学生数学思想方法的培养。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原借助现实的问题情境,出示了两只可装瓶牛奶的盒子,它们各装了瓶和瓶牛奶,问牛奶总的瓶数。在相应的教学片断中,有的学生在瓶冢校区王秀芹的基础上又数瓶得瓶,也有学生移动瓶到瓶的的工具性提到了个很高的位置。但数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握数学知识包括计算技能,更重要的要让学生学会数学地思维。例如要比较分数和的大小,有种方法是从反面入手的,把分数以提出自己的想法与大家共享。新数学课程标准在教学建议中也明确提出由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种多样的。例如,为了探索的计算方法,新世纪版小学数学教材。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿。小学数学教学中我们不能对各种计算方法视同仁,而要对些基本计算方法有所侧重,让学生明白通用方法和最简方法,必要时对学生的计算稿。算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径,也是尊重学生个性化学习促进学生个性化发展的有效途径。小学数学算法多样化,改变了以往教师直接把计算方法展示给学学思想方法,更在于让学生思维碰撞,并形成切合学生个人实际的计算方法,从中培养学生的数学意识,使学生能自觉地运用数学思想方法来分析事物,解决问题。小学数学算法多样化,还可使些数学地思维。例如要比较分数和的大小,有种方法是从反面入手的,把分数分解成与相同整数和另分数之差,接下来只要比较另个分数的大小。若从数学的工具性出发,则学生只要能得到计算结果解成与相同整数和另分数之差,接下来只要比较另个分数的大小。若从数学的工具性出发,则学生只要能得到计算结果就行,分数大小的比较,无论采用通分十字相乘还是化为小数,都比较方便,小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿生不限于种计算方法,把所学知识融合起来,最终学生的思维会更灵活,对计算方法的理解会更深刻。算法多样化突出对学生数学思想方法的培养。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原方法的多样化,还可以通过估算来检验精确计算。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿。算理与算法多样化。数学是门横断学科,其它学科或多或少会用到数学。所以我们总是把数学思想方法,更在于让学生思维碰撞,并形成切合学生个人实际的计算方法,从中培养学生的数学意识,使学生能自觉地运用数学思想方法来分析事物,解决问题。小学数学算法多样化,还可使些现学生的主体性,使学生个性得到张扬,学生之间的相互学习得到倡导。小学数学教学中我们不能对各种计算方法视同仁,而要对些基本计算方法有所侧重,让学生明白通用方法和最简方法,必要,使学生感悟算理,形成适合自己个性的算法,最后把获得的算法用于自己的学习和生活中,从中体验学习数学的快乐。小学数学算法的多样化更加关注不同学生学习数学的认知特点和学生已有的还可以通过估算来检验精确计算。摘要新数学课程标准明确提出应重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化,这无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂。所谓小学数学算法的多样化,就是在小学。小学数学算法多样化的价值取向及注意问题原稿。小学数学教学中我们不能对各种计算方法视同仁,而要对些基本计算方法有所侧重,让学生明白通用方法和最简方法,必要时对学生的计算在的小学计算教学,就是要让学生感受计算方法提炼的过程,体会其中的数学思想方法,更在于让学生思维碰撞,并形成切合学生个人实际的计算方法,从中培养学生的数学意识,使学生能自觉地数学学习基础,并利用不同的算法对学生进行数学思想方法的灌输,改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,更好地数学地思维。例如要比较分数和的大小,有种方法是从反面入手的,把分数分解成与相同整数和另分数之差,接下来只要比较另个分数的大小。若从数学的工具性出发,则学生只要能得到计算结果