1、“.....教给学生提问的技能,为问题意识的培养提供条件有的学生对些知识想提出自己的看法与问题,但他们缺乏提问的技能,想问又不知怎么问,提的问题要么与教学内悦,形成种积极向上的精神状态,这样学生的思维才能活跃起来,才能敢想敢说敢问,创新的火花才会迸发。如何培养小学生数学的提问意识原稿。要营造这样种氛围,建立这种民主和谐的师生关系生信心将受到极大鼓舞。数学提问意识笔者结合自身的教学实践就如何培养小学生数学的提问意识谈谈自己的看法,权当抛砖引玉,与大家共同学习营造民主和谐的教学氛围现代心理学研究表明,学习者如何培养小学生数学的提问意识原稿怕学生不会提问题,不怕学生没有问题提。所以教师的指导工作重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上......”。

2、“.....应着力于培养学生发现问题的能力。新课程强调了知识不是形成种平等民主尊重理解关注赏识的人际关系,使学生身心愉悦,形成种积极向上的精神状态,这样学生的思维才能活跃起来,才能敢想敢说敢问,创新的火花才会迸发。如何培养小学生数学的提问意识疑的兴趣,使他们自觉地在学中问,在问中学。学生只有对学习探究发生兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题,最有兴趣最有动力去深入探究。下教师把学生当朋友看,给学生以关爱,是营造民主和谐的课堂氛围的关键手段之。数学提问意识笔者结合自身的教学实践就如何培养小学生数学的提问意识谈谈自己的看法,权当抛砖引玉,与大家共同展开思维。数学教材的知识是静态的......”。

3、“.....学生若能透过平凡数学字眼在重点处质疑,带着问题进行探究。既加深了对所学内容的理解,又培养了学生的自学能力和问题意识。要习营造民主和谐的教学氛围现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂,首先要为学生营造种生动活泼的教学氛围,师生之间学生之间教给学生提问的技能,为问题意识的培养提供条件有的学生对些知识想提出自己的看法与问题,但他们缺乏提问的技能,想问又不知怎么问,提的问题要么与教学内容联系不紧,不是关键性的问题,要么学老师不要总是抱着学生走,生怕学生摔倒了我给自己订了个教学原则给自学让路把时间还给学生把学习主动权交给学生,决不独霸课堂教学时间......”。

4、“.....突出学生的主体地位,顺应学生的学习思路,只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究的发展。因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现因素,创设原稿。期望激励根据皮格马列翁效应,以满腔的热情关心每个学生,表达自己对每位学生的期望。时常走下讲台倾听学生们的讨论,并与他们进行交谈,以你能够我相信你们的语气表露对学生的期望,习营造民主和谐的教学氛围现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂,首先要为学生营造种生动活泼的教学氛围,师生之间学生之间怕学生不会提问题,不怕学生没有问题提......”。

5、“.....而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力。新课程强调了知识不是疑情境,让学生想问质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生如何培养小学生数学的提问意识原稿功激励努力创设机会,让学生体验成功的快乐,不断激发学生提问的激情。比如,利用小组比比哪组学生提问最大胆,提的次数多,哪组提的问题有价值,进步快。如何培养小学生数学的提问意识原稿怕学生不会提问题,不怕学生没有问题提。所以教师的指导工作重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力......”。

6、“.....多示范多比较,使学生常问敢问不难,常问不易。学生提问的能力不是蹴而就的,不是当观众看来的,也不是当听众听来的。同任何事件样,能力是从实践中来的。勤于实践,能力必强。我们效如何,主要看学生能否围绕重点展开思维。数学教材的知识是静态的,但是蕴含着丰富的动态内涵,学生若能透过平凡数学字眼在重点处质疑,带着问题进行探究。既加深了对所学内容的理解,又培养种使学生主动发现问题,提出问题的情境,启发学生自己发现问题,探索知识,以激发学生想问的兴趣,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。帮助学生变被动为主动,从要我问转化为我要问习营造民主和谐的教学氛围现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性......”。

7、“.....首先要为学生营造种生动活泼的教学氛围,师生之间学生之间学生消极接受的,而是通过学生自身在实践中以富有创造意识的积极性主动地去探求获取的,其实质就是让学生经历自己发现问题自主探索问题自行解决问题这互动自主的过程。这就要求教师要革除陈旧疑的兴趣,使他们自觉地在学中问,在问中学。学生只有对学习探究发生兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题,最有兴趣最有动力去深入探究。么与自己的思维不吻合,词不达意,所以教给学生提问的技能也是培养学生问题意识的个重要方面。质疑问难的方法般有在重点处问。每堂数学课都有它的重点,学习的成效如何,主要看学生能否围绕重学生的自学能力和问题意识......”。

8、“.....让学生体验成功的快乐,不断激发学生提问的激情。比如,利用小组比比哪组学生提问最大胆,提的次数多,哪组提的问题有价值,进步快。创设质如何培养小学生数学的提问意识原稿怕学生不会提问题,不怕学生没有问题提。所以教师的指导工作重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力。新课程强调了知识不是联系不紧,不是关键性的问题,要么与自己的思维不吻合,词不达意,所以教给学生提问的技能也是培养学生问题意识的个重要方面。质疑问难的方法般有在重点处问。每堂数学课都有它的重点,学习的疑的兴趣,使他们自觉地在学中问,在问中学。学生只有对学习探究发生兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现......”。

9、“.....学生自己发现并提出的问题,最有兴趣最有动力去深入探究。,首先教师应找准自己的位置,不能把自己放在指挥官的位置上,凌驾于学生之上其次,不能仅局限于课堂上,还要注意利用课余时间加强师生的联系。在课下教师把学生当朋友看,给学生以关爱,是学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂,首先要为学生营造种生动活泼的教学氛围,师生之间学生之间形成种平等民主尊重理解关注赏识的人际关系,使学生身心原稿。期望激励根据皮格马列翁效应,以满腔的热情关心每个学生,表达自己对每位学生的期望。时常走下讲台倾听学生们的讨论,并与他们进行交谈,以你能够我相信你们的语气表露对学生的期望,习营造民主和谐的教学氛围现代心理学研究表明......”。