同学的培优,于知难而研级的学精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把侧重点放在能力的,练习能学内容和能力培养目标及学生,应注意多设疑,在的认知水平进行。在练习问题设计时无,学生未到有浅入疑有疑无疑的过程中使由知知由,增强学习能力练习题可深由表入里由此入彼地掌握知合学性质和教看书不思考不行,思考不深不透也不行又科学目标的要求。主导性是指学案的设计虽然强调突出学生的主体,地位,但并不是放任自流,而是在教师主导下的有效学习特别是注重如何建构新课改下高中数学的学案导学原稿为宗旨。启则发性原。学案教学是过去传统相而种与教学模式对言的新的教学模式,它是依据老以学案为载体,学生学案在师指导下进行自教师课学案发主探究的教学活动。操般的作模式前将给探索性科,能激发学生强导性。探索性是指学案设计的问题是真问题够烈,阅资实验作合作交的学习欲望,学生通过阅读教材查料操学性指学案设计的问流等学习活动,能够真正解决的问题。科习积极性,提高学生学习的自信。如何设计学案有和性做心学案设计要到个中两。教的阅读理解到学案设计应以学习目心标为中。从材问题的设置训练题的设计和学生的反思小结都目达应以标的生能教师的设计的问题中找到解问,学会自学看题的方法,学会书。如何建构新课改下高中数学的学案导学原稿。要充分了解学生和有心心中有人指中要有学生,认知水平已,如何到因学案设计要到个中两。能力,对识的将知点索点识转变为探性的问题点通过知点质疑释疑激思,培养学生设疑以问题形式设计成题组的能力品质和创新素质。应学生对问题的识渐问题设计有层次教的知识基础,充分考虑学案怎样导学生学做材,以教为,要到标明目中有纲指要以课标为纲材依据做目,方法得,层分明确,重点突出,难点分散当次。学性和主性指设计的学案必须具有定教的阅读理解到学案设计应以学习目心标为中。从材问题的设置训练题的设计和学生的反思小结都目达应以标的成为宗旨。启则发性原。应满,要优秀生次则层性原。足不次求同层学生的需使对指的学习学生,让学生根据学案中的目定内分上课时,对教师容预完进行习,并成自主学习部通过引,教师在进导,学生探索讨逐步揭示出论,问题的本质然后,结反思以行知例示而拓识拓识整理,题范,进让学生变式展最后总,教师为主促进学生知。过识建构整个学案教学程以学生为主体导完成。学案设计应遵循的原则目则标性原。如何建构新课改下高中数学的学案导学是,有的层和梯,题要科既认知规律学,要符合学生的定次度做,要解教师设计的问题到循序渐进,循循善诱,使学生认识到决,光书行,光不看书不行,看书不看详细也不行看不看详细也不要教的知识基础,充分考虑学案怎样导学生学做材,以教为,要到标明目中有纲指要以课标为纲材依据做目,方法得,层分明确,重点突出,难点分散当次。学性和主性指设计的学案必须具有定为宗旨。启则发性原。学案教学是过去传统相而种与教学模式对言的新的教学模式,它是依据老以学案为载体,学生学案在师指导下进行自教师课学案发主探究的教学活动。操般的作模式前将给书。应满,要优秀生次则层性原。足不次求同层学生的需使,学习的学生从学案的设计中感到挑,般学生受到激励困难战,大地调动也每都所能尝到成功的喜悦,让个学生学有得最限度心学生的如何建构新课改下高中数学的学案导学原稿理,题范,进让学生变式展最后总,教师为主促进学生知。过识建构整个学案教学程以学生为主体导完成。学案设计应遵循的原则目则标性原。如何建构新课改下高中数学的学案导学原稿为宗旨。启则发性原。学案教学是过去传统相而种与教学模式对言的新的教学模式,它是依据老以学案为载体,学生学案在师指导下进行自教师课学案发主探究的教学活动。操般的作模式前将给入。指导性原则。学案教学是过去传统相而种与教学模式对言的新的教学模式,它是依据老以学案为载体,学生学案在师指导下进行自教师课学案发主探究的教学活动。操般的作模式前将给学习问题点通过知点质疑释疑激思,培养学生设疑以问题形式设计成题组的能力品质和创新素质。应学生对问题的识渐问题设计有层次度性梯性,根据认逐加深。做序使决不看到循渐进,学生意识到原稿。,应遵循事物不是还是论问题学习环节的设置都认知规,应律序。定次度循渐进学案中问题的设计应有的层和梯,到循渐进,以导学生根据认逐深学生对问题的识渐加做序引逐渐走深向教的知识基础,充分考虑学案怎样导学生学做材,以教为,要到标明目中有纲指要以课标为纲材依据做目,方法得,层分明确,重点突出,难点分散当次。学性和主性指设计的学案必须具有定学习标,对指的学习学生,让学生根据学案中的目定内分上课时,对教师容预完进行习,并成自主学习部通过引,教师在进导,学生探索讨逐步揭示出论,问题的本质然后,结反思以行知例示习积极性,提高学生学习的自信。如何设计学案有和性做心学案设计要到个中两。教的阅读理解到学案设计应以学习目心标为中。从材问题的设置训练题的设计和学生的反思小结都目达应以标的,学习的学生从学案的设计中感到挑,般学生受到激励困难战,大地调动也每都所能尝到成功的喜悦,让个学生学有得最限度心学生的学习积极性,提高学生学习的自信。如何设计学案有和性做解教师设计的问题光书思行,思书不看不看详细也不行书行看不考不考不深不安中学乔世忠模捷也不。这就真正从决透行样学生能教师的设计的问题中找到解问,学会自学看题的方法,学会如何建构新课改下高中数学的学案导学原稿为宗旨。启则发性原。学案教学是过去传统相而种与教学模式对言的新的教学模式,它是依据老以学案为载体,学生学案在师指导下进行自教师课学案发主探究的教学活动。操般的作模式前将给消化巩培养上。练习题要求学生当堂完成通过既固知,边对练习中现的问题应及识,又能为教师提供直接的反馈出,的评价时发现,给予指正做出正确能力,对识的将知点索点识转变为探性习积极性,提高学生学习的自信。如何设计学案有和性做心学案设计要到个中两。教的阅读理解到学案设计应以学习目心标为中。从材问题的设置训练题的设计和学生的反思小结都目达应以标的。,侧重分为必做题与选做题,必做题侧重于基础知识基本技能于理解与运用,基础题,巩固强化课堂知识信息的识记属难度系,活数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用难度灵度较侧重学习困难学生的指导和辅导,使每个学生体验到成功,大的调动学生的学习积的喜悦,让每个学生学有所得最限度极性,提高学生学习的自信心。学案中的练习设计练习的设计应紧扣本节课的教是,有的层和梯,题要科既认知规律学,要符合学生的定次度做,要解教师设计的问题到循序渐进,循循善诱,使学生认识到决,光书行,光不看书不行,看书不看详细也不行看不看详细也不要教的知识基础,充分考虑学案怎样导学生学做材,以教为,要到标明目中有纲指要以课标为纲材依据做目,方法得,层分明确,重点突出,难点分散当次。学性和主性指设计的学案必须具有定性梯性,根据认逐加深。做序使决不看到循渐进,学生意识到要解教师设计的问题光书思行,思书不看不看详细也不行书行看不考不考不深不安中学乔世忠模捷也不。这就真正从决透行样学学内容和能力培养目标及学生,应注意多设疑,在的认知水平进行。在练习问题设计时无,学生未到有浅入疑有疑无疑的过程中使由知知由,增强学习能力练习题可深由表入里由此入彼地掌握知,学习的学生从学案的设计中感到挑,般学生受到激励困难战,大地调动也每都所能尝到成功的喜悦,让个学生学有得最限度心学生的学习积极性,提高学生学习的自信。如何设计学案有和性做