1、“.....对作业进行互查,然后上交学习小组长复查,对于出现的问题随时指出,帮组分析原因,及时纠正,对于普遍或典型问题,及时统计汇总上清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算。另外,计算必须先求准,再求快。细心算作业练习的书写都要工整,格式正确字迹端正,不能潦草,不涂改,格式定要规范以达到使学生充分理解的目的。浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿。培养学生良好的计算习惯认真看要求学生在抄题和每步计算时,都应当及时与原题或上步算式进行核对,以免抄错数或运算浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验......”。

2、“.....仍然按部就班地按教材进行教学,显然学生毫无兴趣。在了解了学生的教材进行教学,显然学生毫无兴趣。在了解了学生的生活经验和知识背景的前提下,请学生尝试用已有的知识去解决问题,既激发了学生口算的欲望,又使学生经历了探索的过程。要明白计算法则的程序心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。由于学生的知识背景不同能力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如点口算教学要关注学生的生活经验和知识背景。现代心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构......”。

3、“.....于是将口算看成是简单的笔算。众所周知,口算是笔算的基础,笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。能熟练地口算,特别是基本口算,对笔算具有力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如,在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验,如果教师忽略了学生这知识背景,仍然按部就班地按其次,讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如用游戏竞赛等方式训练用卡片来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果......”。

4、“.....可以让学生练习些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如用游戏竞赛等方式训练用卡片小黑板视算,听算限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高了化和规则化。不懂的算理,光靠机械训练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更不谈灵活运用了。因此,在学习种新的计算方法对时,要特别注意讲清算理及法则的导出,力求做到直观具体透彻力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如,在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验,如果教师忽略了学生这知识背景,仍然按部就班地按在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验......”。

5、“.....仍然按部就班地按教材进行教学,显然学生毫无兴趣。在了解了学生的,是两种相对独立的运算方式口算不仅是作为笔算的台阶,更是种具有独特思维价值的内容,是课程中独立的部分。在进行口算教学时,要关注以下几点口算教学要关注学生的生活经验和知识背景。现代浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学乐于做,教会学生用口算笔算和计算工具进行计算,并掌握定的计算方法,达到算得准快的目的。浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验,如果教师忽略了学生这知识背景,仍然按部就班地按教材进行教学,显然学生毫无兴趣......”。

6、“.....并掌握定的计算方法,达到算得准快的目的。浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故算理及法则的导出,力求做到直观具体透彻,以达到使学生充分理解的目的。培养学生口算能力,形成计算能力口算般步骤少,运算过程简单,以至于不必在纸上列竖式就能在头脑中很快得出结果,于是学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。关键词数学计算能力培养学生计算的兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学乐于做,教会学生力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如,在学习两位数加两位数的口算之前......”。

7、“.....如果教师忽略了学生这知识背景,仍然按部就班地按生活经验和知识背景的前提下,请学生尝试用已有的知识去解决问题,既激发了学生口算的欲望,又使学生经历了探索的过程。其次,讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。由于学生的知识背景不同能力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如片小黑板视算,听算限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高了学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。培养学生口算能力,形成计算能力口算般步骤少,运算过程简单,以至于口算看成是简单的笔算。众所周知......”。

8、“.....笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的。能熟练地口算,特别是基本口算,对笔算具有重要的作用。但以上比较表明,口算与笔算有很大不同浅析如何培养小学生的数学计算能力原稿在学习两位数加两位数的口算之前,学生原有的认知结构中已有了两位数加位数及整十数的经验,如果教师忽略了学生这知识背景,仍然按部就班地按教材进行教学,显然学生毫无兴趣。在了解了学生的,进行统分析讲要明白计算法则的程序化和规则化。不懂的算理,光靠机械训练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更不谈灵活运用了。因此,在学习种新的计算方法对时,要特别注意讲清心理学认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构......”。

9、“.....形成学生解决新的口算方法也不同。比如,保持作业整齐美观,对题目中的数字小数点运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,条理清楚,计算时精力集中。耐心查就是认真检查。要检查计算方法是不是合理检查数字符号会不符号。要做到点淤抄好题后与原题核对于竖式上数字与横式上的数字核对盂横式上的得数与竖式上的得数核对。仔细想就是认真审题。引导学生在做计算题时,不应拿起笔来就下手算,必须先审题,化和规则化。不懂的算理,光靠机械训练也能掌握,但无法适应千变万化的具体情况,更不谈灵活运用了。因此,在学习种新的计算方法对时,要特别注意讲清算理及法则的导出,力求做到直观具体透彻力不同,形成学生解决新的口算方法也不同。比如......”。