1、“.....并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答,其结果是使学生对回答问题失去信心,思维受到抑制,初中数学课堂的提问呢初中数学课堂提问的基本要求经常在课堂上听到这样的问题对不对呀是不是等等这样过于简单的问题。不该设问处却设问,且提问又不具有思考性启发性,问要选择代表多数人水平的学生,忌以情绪定人。摘要精心设计课堂提问,讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问可以启发学生的积极思维,达到课堂浅谈如何创新初中数学课堂的提问原稿趣。古人云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,提问应从学生的思维出发......”。

2、“.....所提的课堂问题必须有定的梯度出应答。那么怎样提问才能收到最佳的教学效果呢大致有以下点内容。摘要精心设计课堂提问,讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问可以启发学生回答的问题。因此,提问的梯度和难度要适当,如果所提问题过于简单,就不能促进学生的思维活动而难度过大,超越学生的智力水平,也会让学生失去信心,减低学生的学习数学兴提问,讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问可以启发学生的积极思维,达到课堂的高效。那么,如何创新初中数学课堂的提问呢初中数学课堂提问定别的同学来回答,为学生提供定的问题思考时间......”。

3、“.....也应等待足够的时间,再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题,从而使学生有定的时间来详细说明补充的基本要求经常在课堂上听到这样的问题对不对呀是不是等等这样过于简单的问题。不该设问处却设问,且提问又不具有思考性启发性,学生无须思考,也无法思考,只能机械地做体现学生的主体性教师在提问的实施过程中首先要给学生答问以等待。有资料表明,教师在课堂提问时,如果只给学生短暂时间去思考问题,并在学生还没有想好时就重复问题或请另外云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,提问应从学生的思维出发,从学生的学习认知水平和数学的特点以及课堂时间的限制出发......”。

4、“.....问的最佳时机应是学生已开动脑筋,正在生疑质疑但未能释疑之时。注重提问的梯度和难度在课堂教学过程中,教师所提的课堂问题必须有定的梯度和难度。层次分明的提问是引导学生积极思维,达到课堂的高效。问谁也有问忌淤高深或灵活性大的问题问优生,其他人复述,各有所得,忌枪枪卡壳。于基础题,综合题,最好依次问,忌留死角。盂少数人举手时,提的基本要求经常在课堂上听到这样的问题对不对呀是不是等等这样过于简单的问题。不该设问处却设问,且提问又不具有思考性启发性,学生无须思考,也无法思考,只能机械地做趣。古人云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,提问应从学生的思维出发......”。

5、“.....所提的课堂问题必须有定的梯度引导学生进入学习,对数学知识进行归纳整理,把知识和方法系统条理化的过程。教师要把所提出的问题内容设计成连串的问题,而且必须是经过学生的认真思考,动动脑筋后才能做出浅谈如何创新初中数学课堂的提问原稿这样,通过各种层次分明和不同难度的提问,开展多角度思维,优化学生的思维,展示学生的创新个性,促进学生数学知识技能的形成和发展。浅谈如何创新初中数学课堂的提问原稿趣。古人云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,提问应从学生的思维出发,从学生的学习认知水平和数学的特点以及课堂时间的限制出发......”。

6、“.....因此,提问的梯度和难度要适当,如果所提问题过于简单,就不能促进学生的思维活动而难度过大,超越学生的智力水平,也会让学生失去信心,减低学生的学习数学兴趣。古人,也应等待足够的时间,再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题,从而使学生有定的时间来详细说明补充或修改他的回答,使他的回答更加系统完善,以此来树立学习的决心和信进入学习,对数学知识进行归纳整理,把知识和方法系统条理化的过程。教师要把所提出的问题内容设计成连串的问题,而且必须是经过学生的认真思考,动动脑筋后才能做出回答的问的基本要求经常在课堂上听到这样的问题对不对呀是不是等等这样过于简单的问题。不该设问处却设问......”。

7、“.....学生无须思考,也无法思考,只能机械地做难度。这样,通过各种层次分明和不同难度的提问,开展多角度思维,优化学生的思维,展示学生的创新个性,促进学生数学知识技能的形成和发展。灵活处理,留空思考,恰当评价提回答的问题。因此,提问的梯度和难度要适当,如果所提问题过于简单,就不能促进学生的思维活动而难度过大,超越学生的智力水平,也会让学生失去信心,减低学生的学习数学兴外的学生回答,其结果是使学生对回答问题失去信心,思维受到抑制,达不到训练思维能力的目的。因此,教师在课堂提问后,要学会使用等待技巧,方面提问后不要马上重复问题或指心,成就学生学习的心理需求......”。

8、“.....注重提问的梯度和难度在课堂教学过程中,教师所提的课堂问题必须有定的梯度和难度。层次分明的提问是浅谈如何创新初中数学课堂的提问原稿趣。古人云学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,提问应从学生的思维出发,从学生的学习认知水平和数学的特点以及课堂时间的限制出发,所提的课堂问题必须有定的梯度不到训练思维能力的目的。因此,教师在课堂提问后,要学会使用等待技巧,方面提问后不要马上重复问题或指定别的同学来回答,为学生提供定的问题思考时间,另方面在学生回答后回答的问题。因此,提问的梯度和难度要适当,如果所提问题过于简单,就不能促进学生的思维活动而难度过大......”。

9、“.....也会让学生失去信心,减低学生的学习数学兴学生无须思考,也无法思考,只能机械地做出应答。那么怎样提问才能收到最佳的教学效果呢大致有以下点内容。体现学生的主体性教师在提问的实施过程中首先要给学生答问以等待的高效。关键词数学课堂提问精心设计课堂提问,讲究提问的艺术,是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问可以启发学生的积极思维,达到课堂的高效。那么,如何创新积极思维,达到课堂的高效。问谁也有问忌淤高深或灵活性大的问题问优生,其他人复述,各有所得,忌枪枪卡壳。于基础题,综合题,最好依次问,忌留死角。盂少数人举手时......”。