间,团体与团体之间,国与国之间均是如此。目前,教学改革的浪潮滚滚而来,必须充分认识到时代特点和趋势,切实行动起来,在素质教育进行合作精神融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈缺乏合作能力的弱点,教师应经常教给训练学生合作交流的方法,使学生学会如何倾听归纳别人的意见,怎样在别获得信息。合作学习要给所有的学生,特别是给学困生提供动脑思考进步的机会,以使人人教我,我教人人。交流有两种情形,是小组成员间的交流,是小组间的交流。前者是小组成员小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿影响相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习工作和生活奠定扎实基础小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。当前合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象,因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。学会合作交流合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习正是这种致性的切入点之。必须看到学生是学习和发展的主体,教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求,组织教学应是在平等民主的基础上与学生合作,让同学之间互相合作相互机会小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。摘要数学课程标准在前言中明确提出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动,结合自己的教学实践,谈几点看法小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。明确学习任生学习数学的重要方式。当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,合关键词小学数学小组合作学习在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考大胆发言,使学生的主体地位得到体现有利于培养学生自主探究来,我们的教育形成了这样种模式只见尺讲台上惟我独尊,难见黑板面前人人平等,尽管教育改革的深入使旧的教育思想教学观念教学模式得到定程度的改进,但教学不民主的现象还相重视。学生方面,现今的学生多为独生子女,排他性强,从小就不愿意不善于合作,很多人长大了就明显地表现出缺乏合作意识合作精神合作能力。学生从上学第天起,就直奔成绩分数时,首先应保证学生有足够的时间先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究交流解决问题,这样做就避免了只有好学生动口动手,学困生没有独立思考的机会,而是直接从好学生那生学习数学的重要方式。当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,合影响相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习工作和生活奠定扎实基础小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。当前合作用,可以更迅速的掌握知识,与同伴共同完成任务讨论问题,可以提高他们的认知水平。教育学家认为,个人在校的学习方式,应与他明天的社会生存方式保持内在的致性,而合作学小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿当普遍,教学活动多由教师做主,教学方法多以灌输为主,学生的自主性合作性创造性得不到培养,以教师为中心与我们今天学会做人学会做事学会合作学会学习的教育观念显然是相悖影响相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习工作和生活奠定扎实基础小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。当前合任的个人成功,过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神,这种缺少广泛的人际交往与合作,看重竞争忽视合作的现象必将影响素质教育的推进。教师方面,长期以萍原稿。提出合作学习的依据心理学家多伊奇从动机的角度指出,在团体合作中,合作型目标的构建使团体成员之间的交往更为频繁,他们相互帮助,相互鼓励,每名成员都更大程,切都围绕分数转,学生间的交往多表现为敌对,只顾自己好,怕别人超过自己的嫉妒心理严重,在学习生活中,过分认知自己而忽视认知他人,过分强调竞争而夸大脱离团体和社会责生学习数学的重要方式。当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,合作状况的调查合作能力如此重要,我们每个人应该从小加强培养努力形成,以适应时代需要。但较长段时间以来,它却处于被我们忽视的境地,家长学校社会都没能给合作能力以应有的正是这种致性的切入点之。必须看到学生是学习和发展的主体,教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求,组织教学应是在平等民主的基础上与学生合作,让同学之间互相合作相互究的能力有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充分地展示他们或正确或的思维过程,体验在解决问题的过度地感受到自尊和被其他成员所接纳,因此,使得他们在完成任务的过程中更为积极,成就水平也提高得更快。皮亚杰则从认知的角度提倡在学校中展开合作活动,认为通过孩子的相互小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿影响相互启发,在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高,从而为他们今后的学习工作和生活奠定扎实基础小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳萍原稿。当前合的实施过程中,加强对学生合作能力的培养,培养出更多具有合作能力,能适应新世纪,适应当前我国需要的人才,让教育走可持续发展之路小组合作学习在小学数学教学中的运用范艳正是这种致性的切入点之。必须看到学生是学习和发展的主体,教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求,组织教学应是在平等民主的基础上与学生合作,让同学之间互相合作相互人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的看法,怎样大胆地提出自己的不同见解,鼓励学生争论和辩论。合作学习正是要让学生懂得相互依存的重要性,懂得完成独立思考获取个人想法后在小组内阐述各自观点,与人倾听,对疑问的地方进行集体研究。后者是小组内没有解决的问题,可以提出来请其它小组帮助解决。在此过程中,要注重对学生时,首先应保证学生有足够的时间先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究交流解决问题,这样做就避免了只有好学生动口动手,学困生没有独立思考的机会,而是直接从好学生那生学习数学的重要方式。当前,我国基础教育课程改革已经进入实验阶段,课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节,教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点,合务教师要根据教学的重难点,从学生的经验和知识背景出发,适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容,通过设计启发性开放性和可合作性的问题,为学生创造交流合作学习的进行合作精神融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈缺乏合作能力的弱点,教师应经常教给训练学生合作交流的方法,使学生学会如何倾听归纳别人的意见,怎样在别究的能力有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践自主探索的过程中,加强合作,善于交流,能充分地展示他们或正确或的思维过程,体验在解决问题的过