1、“.....对优秀生要进行训练,教办法,并给他们提出指导性意见。要纠正学困生不良的学习习惯学困生普遍存在着许多不良的学习习惯。如,不交作业注意力不集中抄袭作业等。我认为,只要老师重视,并多花时间和心思,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。爱心呵护学生学困生承。要帮助他们找回学习的兴趣和信心面对学困生只有理解和尊重是远远不够的,要改变他们的现状,最主要的还是提高他们的学习成绩。要树立典型,互帮互学帮助学困生找到自己所要学习的榜样。让优秀学生和学困生同桌,上课时时提醒他们,并起进行些因素的影响,逐渐产生了厌学违纪等行为。如何帮助他们走出困境,是我们必须面对的问题,通过十几年的教育实践,我认为要了解和尊重学困生每个人都是本书,只有认真的研读,才有可能了解他尊重他。当然我们的孩子也样,他们虽然年龄小但是也如何帮助学困生走出困境原稿的是教师的因材施教,需要的是教师对整体发展与个性差异关系的把握和处理......”。

2、“.....又要照顾每个学生的个性,甚至要剖析学困生的认知起点和认知方式,必要时实施分层教学和差异性练习。对于过知识结构的改变不断获得学习的成功,体验到满足需要的乐趣,逐渐巩固求知欲望,进而形成比较稳定的学习动机。另方面,要打破传统的评价方式,加强学习过程的评价,建立以进步提高为主要标准,以学生为主体,短周期经常性的评价办法,只要学生立信心,很多老师都有这样的体会好孩子是夸出来的。是呀,赏识就如缕阳光,照亮了孩子的心田,孩子因它而灿烂,每位教师应让平凡的教室撒满赏识的阳光,让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。要因材施教,减少认知困惑在课堂教学中,对学困生而言,需种渠道和方法了解学困生的相关情况,以尊重的口气,朋友的身份多与学生交流,对他们的现状表现出理解,从而消除师生之间的隔阂,让孩子从内心接纳你。如何帮助学困生走出困境原稿。其次,让他们恢复信心......”。

3、“.....教师开始不能要的还是提高他们的学习成绩。关键词学困生学习关爱习惯所谓学困生即学习较差或行为习惯有待提高的学生。而这些孩子般智力都正常,有些甚至很聪明,但可能由于家庭环境或自身些因素的影响,逐渐产生了厌学违纪等行为。如何帮助他们走出对他们的期望过高。方面,发挥目标激励功能,将学习目标层次化,分解出与学困生实际水平接近的基本目标与实际水平形成恰当跨度的高层目标,使他们能较容易地达到基本目标,再通过自己的努力和师生的帮助,逐步实现了较高层次的目标,让学困生要树立典型,互帮互学帮助学困生找到自己所要学习的榜样。让优秀学生和学困生同桌,上课时时提醒他们,并起进行合作学习。给取得进步的优秀生和学困生给予奖励,这样在帮助学困生的同时也调动了优秀学生的积极性。同时,对优秀生要进行训练,教生,有着同样重要的意义。作为学校领导和教师,要将这思想贯穿整个教学过程,置于教育工作的指导地位......”。

4、“.....才能有效地完成年制义务教育的任务。但教学有法,教无定法,如何转化学困生,除了以上的几点方法外,还需要我们在今后的教育教学些有效的学习方法,教给他们些可接受的解决问题的策略性知识。另外,在探索知识的过程中有意识地设置些困难和障碍,有意识地磨练他们的意志,还要指导他们学会用意志力去排除不良情绪的干扰,强迫自己保持平静的心境去面对学习。总之,学困生的达到目标或在学习过程中所表现出定的积极性正确性和创造性等,应及时给予相应的肯定和鼓励。关键词学困生学习关爱习惯所谓学困生即学习较差或行为习惯有待提高的学生。而这些孩子般智力都正常,有些甚至很聪明,但可能由于家庭环境或自对他们的期望过高。方面,发挥目标激励功能,将学习目标层次化,分解出与学困生实际水平接近的基本目标与实际水平形成恰当跨度的高层目标,使他们能较容易地达到基本目标,再通过自己的努力和师生的帮助,逐步实现了较高层次的目标......”。

5、“.....需要的是教师对整体发展与个性差异关系的把握和处理。教学中既要使教学的深难度适合学生的整体知识水平和接受能力,又要照顾每个学生的个性,甚至要剖析学困生的认知起点和认知方式,必要时实施分层教学和差异性练习。对于。真心的赏识学生,就如剂甜甜的良药激励学生。孩子内心有着极强的受赞欲,再差的学生内心都有成为好学生的愿望,作为教师要具有赏识的慧眼,可能个孩子因为你赞扬会变得发言更积极,更大胆。赏识是人不断奋进的动力,它能帮孩子找回自信,树如何帮助学困生走出困境原稿程中不断总结和摸索要纠正学困生不良的学习习惯学困生普遍存在着许多不良的学习习惯。如,不交作业注意力不集中抄袭作业等。我认为,只要老师重视,并多花时间和心思,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如何帮助学困生走出困境原稿的是教师的因材施教,需要的是教师对整体发展与个性差异关系的把握和处理......”。

6、“.....又要照顾每个学生的个性,甚至要剖析学困生的认知起点和认知方式,必要时实施分层教学和差异性练习。对于力。让我们修复好学困生这艘将沉的航船,并协助他们顺利航行,在航行中取得崭新的成功的体验,从而鼓舞他们去迎接今后的挑战。只要教师充满爱心,把握时机,因势利导,学困生定会充满信心,不断进步,走出困境,走向成功。转变个差生和培养个优困生身上,因为他们更加需要教师的关心。教师也应当努力化解他们心头的坚冰,激发他们学习的兴趣,从生活学习各个方面去真诚的关心他们爱护他们,用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。耐心指导学生很多学困生往转化,是项艰巨而复杂的工作,非朝夕所能奏效,必须经过段漫长历程,也不是个人单枪马所能成功的,要靠教师学校和家庭方面的配合。学困生的转化,还需要教师的创新教育。教师要创新,教育要创新。创新是个民族的灵魂......”。

7、“.....方面,发挥目标激励功能,将学习目标层次化,分解出与学困生实际水平接近的基本目标与实际水平形成恰当跨度的高层目标,使他们能较容易地达到基本目标,再通过自己的努力和师生的帮助,逐步实现了较高层次的目标,让学困生课堂上仍有认知困惑的学困生,课后还要加强个别辅导,辅导时要耐心,并注意辅导的及时性和有效性。要因势利导,培养良好习惯指导学困生养成良好的学习习惯也是解决学困生问题的重要因素。针对他们在学习中的不良习惯应及时纠正和引导,并适时传立信心,很多老师都有这样的体会好孩子是夸出来的。是呀,赏识就如缕阳光,照亮了孩子的心田,孩子因它而灿烂,每位教师应让平凡的教室撒满赏识的阳光,让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。要因材施教,减少认知困惑在课堂教学中,对学困生而言,需教会他们如何帮助学困生学习的方法与技巧,明确要求。定期召开帮扶会,了解他们帮助的情况,商讨所存在的问题及解决办法......”。

8、“.....要帮助他们找回学习的兴趣和信心面对学困生只有理解和尊重是远远不够的,要改变他们的现状,最往需要教师对所讲的内容不断的重复,才能对所学内容有所掌握。教师每天要完成很多教学任务,面对着多数的学困生,难免会产生不耐烦的情绪。这是教师最应当注意的也最能体现教师素质的很重要的点。真心赏识学生莎士比亚说赞美是照在人心灵上的阳如何帮助学困生走出困境原稿的是教师的因材施教,需要的是教师对整体发展与个性差异关系的把握和处理。教学中既要使教学的深难度适合学生的整体知识水平和接受能力,又要照顾每个学生的个性,甚至要剖析学困生的认知起点和认知方式,必要时实施分层教学和差异性练习。对于受着很多的心理压力,往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。教育需要爱,没有爱就没有教育......”。

9、“.....很多老师都有这样的体会好孩子是夸出来的。是呀,赏识就如缕阳光,照亮了孩子的心田,孩子因它而灿烂,每位教师应让平凡的教室撒满赏识的阳光,让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。要因材施教,减少认知困惑在课堂教学中,对学困生而言,需合作学习。给取得进步的优秀生和学困生给予奖励,这样在帮助学困生的同时也调动了优秀学生的积极性。同时,对优秀生要进行训练,教会他们如何帮助学困生学习的方法与技巧,明确要求。定期召开帮扶会,了解他们帮助的情况,商讨所存在的问题及解有自己的思维意识和精神世界。所以教师既要了解他们,可以通过多种渠道和方法了解学困生的相关情况,以尊重的口气,朋友的身份多与学生交流,对他们的现状表现出理解,从而消除师生之间的隔阂,让孩子从内心接纳你。如何帮助学困生走出困境原达到目标或在学习过程中所表现出定的积极性正确性和创造性等,应及时给予相应的肯定和鼓励......”。