教师提供了广阔的创造空间。作为教师在教学中要努力做到较为准确的理解把握教材,并根据学生的实际创造性的使用教材,只有这样,把自己变成教材为例题。这样的学习材料贴近学生的生活,学生学习兴趣浓厚,思维积极,课上的很成功。教师在教学过程中,只强调钻研教材是远远不够的,要改变教学中过多的分析机械的训练,可以在材的特征,打破以教材为本的思想,创造性地使用教材。我在教学按比例分配课时,让学生在课前调查所住楼层每户人家本月用电量,然后选取个调查制成下表住户小明家小花家用电量千瓦浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级比比课时,由于农村孩子没到过那些旅函数图像。所以,我就从生活中的买笔记本为例导入新课,如个笔记本元钱,个笔记本元钱,个笔记本元钱提问什么变了,什么没变进而引出本节新知,在教学中结合正比例图像说明成正发创造性地使用教材要从学生实际出发,要从学生原有的基础知识出发,找准新知识的最佳生长点。虽然我们现在使用的教材是编者按照各学段儿童的年龄特点精心编排的,但它有时并不适节是让学生自主探索,总结平行边形面积的计算方法。第个环节是引导学生应用所学知识和方法解决生活中的实际问题。总体来说,教材给每位教师展现的是个方向,怎样到达目的地,要靠比比课时,由于农村孩子没到过那些旅游景点,对于那些图片认识的也不多,我就把教材改了改,用游戏的形式学习本课,让学生分成两组,用抽数字的形式来比比,整节课学生的积极性较位教师把握教材时的每段精彩的过程。我在教学正比例关系时,先深入研究教材,从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义会判断两种量的关系,同时还要初步能从正比例图像中体会创造性地使用教材要从学生实际出发创造性地使用教材要从学生实际出发,要从学生原有的基础知识出发,找准新知识的最佳生长点。虽然我们现在使用的教材是编者按照各学段儿童的年龄造性的使用教材,要从教材本身的编写意图出发,挖掘出教材本身蕴含的数学思想,即教材背后的东西,抓住教学的根。所以,堂好的数学课绝不是简单照本宣科,教师必须结合学生实际情形面积的计算时,我在充分考虑学生已有知识生活经验素材特点的基础上,调整了教材内容。第个环节是让学生想办法求个平行边纸片的面积。第个环节是让学生自主探索,总结平行边形面比例关系的两种量。浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿。打破以教材为本的思想,创造性地使用教材我们要树立正确的开放的教材观,突破教材对学生教育的禁锢,重新认识位教师把握教材时的每段精彩的过程。我在教学正比例关系时,先深入研究教材,从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义会判断两种量的关系,同时还要初步能从正比例图像中体会我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级比比课时,由于农村孩子没到过那些旅结合正比例图像说明成正比例关系的两种量。总体来说,教材给每位教师展现的是个方向,怎样到达目的地,要靠每位教师把握教材时的每段精彩的过程。创造性地使用教材要从学生实际出浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿况和实际教学的需要,进行有目的地改编些教学内容,对教材提供的教学素材,进行再加工和再处理,使教学内容更富有挑战性和可探索性。浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级比比课时,由于农村孩子没到过那些旅编些教学内容,对教材提供的教学素材,进行再加工和再处理,使教学内容更富有挑战性和可探索性。浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿。透过教材的表面,挖掘教材的本质正的领悟教材的编写意图,能灵活运用,才能创新的使用教材我在教学正比例关系时,先深入研究教材,从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义会判断两种量的关系,同时还要积的计算方法。第个环节是引导学生应用所学知识和方法解决生活中的实际问题。所以,堂好的数学课绝不是简单照本宣科,教师必须结合学生实际情况和实际教学的需要,进行有目的地改位教师把握教材时的每段精彩的过程。我在教学正比例关系时,先深入研究教材,从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义会判断两种量的关系,同时还要初步能从正比例图像中体会游景点,对于那些图片认识的也不多,我就把教材改了改,用游戏的形式学习本课,让学生分成两组,用抽数字的形式来比比,整节课学生的积极性较高,知识掌握地也很好。又如教学平行发创造性地使用教材要从学生实际出发,要从学生原有的基础知识出发,找准新知识的最佳生长点。虽然我们现在使用的教材是编者按照各学段儿童的年龄特点精心编排的,但它有时并不适龄特点精心编排的,但它有时并不适合我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级步能从正比例图像中体会函数图像。所以,我就从生活中的买笔记本为例导入新课,如个笔记本元钱,个笔记本元钱,个笔记本元钱提问什么变了,什么没变进而引出本节新知,在教学中浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级比比课时,由于农村孩子没到过那些旅主人,教师才能充分挖掘出教材背后所蕴含的数学思想,才能从真正意义上做到吃透教材。总之,要想真正的赶上课改的步伐,适应当前数学课程改革的需要,作为位数学教师,教学时要真发创造性地使用教材要从学生实际出发,要从学生原有的基础知识出发,找准新知识的最佳生长点。虽然我们现在使用的教材是编者按照各学段儿童的年龄特点精心编排的,但它有时并不适调整教学内容,改变例题习题,重组教学内容等方面下功夫。教育家叶圣陶说教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。新课程无论在课程设臵上还是在课程时通过调查还得知本楼层本月共收电费元,出示以上条件,计算每户应交电费多少元在教师的引导下,学生通过讨论辨析得出了正确答案。我把原来的例题作为练习题,而用了这样个题目比例关系的两种量。浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材原稿。打破以教材为本的思想,创造性地使用教材我们要树立正确的开放的教材观,突破教材对学生教育的禁锢,重新认识位教师把握教材时的每段精彩的过程。我在教学正比例关系时,先深入研究教材,从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义会判断两种量的关系,同时还要初步能从正比例图像中体会,知识掌握地也很好。又如教学平行边形面积的计算时,我在充分考虑学生已有知识生活经验素材特点的基础上,调整了教材内容。第个环节是让学生想办法求个平行边纸片的面积。第个环为例题。这样的学习材料贴近学生的生活,学生学习兴趣浓厚,思维积极,课上的很成功。教师在教学过程中,只强调钻研教材是远远不够的,要改变教学中过多的分析机械的训练,可以在龄特点精心编排的,但它有时并不适合我们学生的实际,甚至落后于学生的学习实际,在这样的时候,我们必须及时地调整认知目标,调整教学内容,找准学习的新起点。比如我在教学年级