1、“.....才有可能在计算过程中自觉地进行思考,从,可以利用同桌互动或者小组合作的的方式,实现优势互补,在平等交流中培养了学生思维的批评性。提高实践应用的乐趣计算教学看似简单,却含有许多有趣的智能因素。数学课程标准明确提出了要加强口算,重视估算,作为教师应充分重视估算教学,有目的地培养学生的估算意识,形成估算策略,让计算教学更丰富,更高效,更好地生的视野,进入到计算教学的课堂中,让数学教材变得生动直观,具体可感,充满吸引力,这样才能让学生乐于参与,积极感悟,发现计算教学的有趣,感受计算教学的优势,并从其中真切感受计算的有用。也谈计算教学中学生思维品质的培养原稿。苏教版计算教学的习题中,般都有改错题,都是针对新授计算中学生容易出现的追问,还可以是别的数字么第次独立思考后的学生大多兴高采烈,得到了完整的答案。思考题,主要是培养学生的自主思维......”。

2、“.....不要讲得过多,而要在关键处点拨。只有亲身经历了这样的美好的思维过程,才能真正感受计算在实践应用中的乐趣,才能会更加热爱数学,爱上计算。计算教学课时多量大过也谈计算教学中学生思维品质的培养原稿的思维品质也无法得以培养。因此,作为教师,我们必须尽快转变观念,以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点,引导学生主动建构知识,在计算教学中关注学生思维品质的培养。培养独立思考的习惯数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养,首先应当使学思考题来作为拓展练习,目的在于让学生灵活运用所学知识来解决问题,在实践应用中体会计算教学的乐趣。例如在教学商的中间或者末尾有的除法之后,有这样的道思考题要使商的中间有,里可以填几老师用富有感染力的语言,鼓励学生参与挑战,引发学生思维的兴趣,产生操作的欲望......”。

3、“.....用中的乐趣,才能会更加热爱数学,爱上计算。计算教学课时多量大过程复杂,以培养学生良好的思维品质为突破口,有助于教学目标准确集中,有利于培养学生良好的计算习惯,有利于提高学生计算的基本技能,从而提升学生的数学品质中图分类号文献标识码文章编号摘要面对枯燥,机械的计算练习,学生倍感疲惫,无趣,学生流中培养了学生思维的批评性。提高实践应用的乐趣计算教学看似简单,却含有许多有趣的智能因素。数学课程标准明确提出了要加强口算,重视估算,作为教师应充分重视估算教学,有目的地培养学生的估算意识,形成估算策略,让计算教学更丰富,更高效,更好地为数学教学服务。没有定的广度,就没有定的深度,更谈不上思维的创思维品质也无法得以培养。因此,作为教师,我们必须尽快转变观念,以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点,引导学生主动建构知识,在计算教学中关注学生思维品质的培养。苏教版计算教学的习题中,般都有改错题......”。

4、“.....教师应充分利用好这些的资源,引导学生认真分析错造。估算在生活中有着广泛的应用,估算有利于养成良好的学习习惯,养成自我监督的学习习惯。在精确计算前进行估算,有助于检验计算的结果是否正确,提高计算的正确率。计算内容太过枯燥,学生容易产生厌倦情绪,结合估算练习,还能使乏味的死算转化为灵活的思维,使学生思维的灵活性极大的提高。在计算教学中可以选择两道培养独立思考的习惯数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养,首先应当使学生融会贯通地学习知识,养成独立思考的习惯。教师应在平时的计算教学中引导学生观察分析综合抽象概括推理只有正确掌握有效的思考方法,才有可能在计算过程中自觉地进行思考,从书本例题枯燥呆板单的特点,抓住切入点变通,使之具有较强的开放性,也充分发挥学生的自主性......”。

5、“.....采用了多层养鸡法,出示主题图以及问题共有只鸡,平均每层有多少只你能给王大伯合理安排下吗学生大胆假设,合理推论,想出了好几种不同情况可以分成层,可以分成层,还可以分成层引导段,才有可能产生独特的见解和感悟。针对书本例题枯燥呆板单的特点,抓住切入点变通,使之具有较强的开放性,也充分发挥学生的自主性。改编成养鸡专业户王大伯为了节约空间,采用了多层养鸡法,出示主题图以及问题共有只鸡,平均每层有多少只你能给王大伯合理安排下吗学生大胆假设,合理推论,想出了好几种不同情况可有的学生会觉得自己可以解题,尝试思考操作,然后能够发现解题要点,找到答案。教师不要急着让这些有答案的同学说出自己的思考方法,而应该用提示法百位上分完了,用十位上的数字来分,什么情况下商的十位上有呢依据提示学生再次独立思考,按照学生已有的知识经验,他们会比较容易发现里的数字是的时候符合要求,继续造。估算在生活中有着广泛的应用......”。

6、“.....养成自我监督的学习习惯。在精确计算前进行估算,有助于检验计算的结果是否正确,提高计算的正确率。计算内容太过枯燥,学生容易产生厌倦情绪,结合估算练习,还能使乏味的死算转化为灵活的思维,使学生思维的灵活性极大的提高。在计算教学中可以选择两道的思维品质也无法得以培养。因此,作为教师,我们必须尽快转变观念,以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点,引导学生主动建构知识,在计算教学中关注学生思维品质的培养。培养独立思考的习惯数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养,首先应当使学的知识经验,他们会比较容易发现里的数字是的时候符合要求,继续追问,还可以是别的数字么第次独立思考后的学生大多兴高采烈,得到了完整的答案。思考题,主要是培养学生的自主思维,还得把思考的时间和空间还给学生,不要讲得过多,而要在关键处点拨......”。

7、“.....才能真正感受计算在实践应也谈计算教学中学生思维品质的培养原稿学生讨论排除了几种不合理的安排比如只是层,那么不够节约空间每层的数量不同,鸡笼不是很好看得出了几个不同的整百数除以位数的口算题。生动有趣富有挑战性的问题情境,丰富了例题的内容,巧妙地点燃了学生的探究热情,使得他们对新知识的学习充满了兴趣,推动学生积极参与到计算的全过的思维品质也无法得以培养。因此,作为教师,我们必须尽快转变观念,以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点,引导学生主动建构知识,在计算教学中关注学生思维品质的培养。培养独立思考的习惯数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养,首先应当使学满了兴趣,推动学生积极参与到计算的全过程。著名数学家波利亚说过学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深......”。

8、“.....在独立思考的基础上,还要启发学生积极思考,多思多问,让学生思维的独创性在计算中得到充分发展。也谈计算教学中学生思维品质的培养原稿。针对的思维,使学生思维的灵活性极大的提高。在计算教学中可以选择两道思考题来作为拓展练习,目的在于让学生灵活运用所学知识来解决问题,在实践应用中体会计算教学的乐趣。例如在教学商的中间或者末尾有的除法之后,有这样的道思考题要使商的中间有,里可以填几老师用富有感染力的语言,鼓励学生参与挑战,以分成层,可以分成层,还可以分成层引导学生讨论排除了几种不合理的安排比如只是层,那么不够节约空间每层的数量不同,鸡笼不是很好看得出了几个不同的整百数除以位数的口算题。生动有趣富有挑战性的问题情境,丰富了例题的内容,巧妙地点燃了学生的探究热情,使得他们对新知识的学习充造。估算在生活中有着广泛的应用,估算有利于养成良好的学习习惯,养成自我监督的学习习惯......”。

9、“.....有助于检验计算的结果是否正确,提高计算的正确率。计算内容太过枯燥,学生容易产生厌倦情绪,结合估算练习,还能使乏味的死算转化为灵活的思维,使学生思维的灵活性极大的提高。在计算教学中可以选择两道生融会贯通地学习知识,养成独立思考的习惯。教师应在平时的计算教学中引导学生观察分析综合抽象概括推理只有正确掌握有效的思考方法,才有可能在计算过程中自觉地进行思考,从中体会思考的乐趣和计算的兴趣。在教学过程中教师应注重激发学生思考的欲望,留给学生足够的操作时间,只有让学生亲身经历独立思考静心操作的阶用中的乐趣,才能会更加热爱数学,爱上计算。计算教学课时多量大过程复杂,以培养学生良好的思维品质为突破口,有助于教学目标准确集中,有利于培养学生良好的计算习惯,有利于提高学生计算的基本技能,从而提升学生的数学品质中图分类号文献标识码文章编号摘要面对枯燥,机械的计算练习,学生倍感疲惫,无趣......”。