解歌唱训练中记忆的特点并通过正确的识记保持重现或再认进行声乐学习。声乐学习者只有掌握记忆的规律和正确的方法,才能更好地加强自己的歌唱记忆能力,从而更加迅速地提高自己的歌唱水,上堂课讲的做的练习的全都忘光了。对于歌唱的技能技巧或作品中多次出错的地方,老师虽多次指出,但学生仍会反复出现的现象。正如俄国教育家乌申斯基曾经比喻说这种情况活像个没有把货车捆扎结实的马车夫,他只顾往前赶路,也不回头看,赶回家时,只剩辆空车,还对家人夸口说,我是走了很长的路程。谈记忆在声乐教学和学习中的作用原稿。加强歌唱的再认重现能力。就歌唱活动本身而言,论声乐教学中的心理调控星海音乐学院学报,徐行效记忆的品质与歌唱者记忆力的培养星海音乐学院学报,郭义江论音乐记忆对歌唱过程的心理影响乐府新声,。在声乐学习中,每个环节每个技能每个技巧每个动作每句歌词都需要记忆。有了音乐记忆,歌唱者就能在以往反映的基础上进行适当的反映。有人曾问歌王卡鲁索位出色的歌唱者需要具备什么样的条件他说宽阔的胸膛,大的嘴巴,分的记忆,十分的才练,部分学生在其原有的基础上有了定的进步,并且对声乐的学习产生了浓厚的兴趣。虽然他们唱不出很漂亮的声音,但他们经过段时间的听觉记忆训练后在大脑中建立了正确的声音概念,会听辨声音好坏,并且能够分析发出不好声音的原因。记忆是切心理活动的基础,有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的切活动从简单的动作模仿到歌唱只有在记忆的基础上才可能进行。因此,歌唱记忆能力的培养和训练在声乐谈记忆在声乐教学和学习中的作用原稿逐步得到巩固和提高。经过段时期的训练,部分学生在其原有的基础上有了定的进步,并且对声乐的学习产生了浓厚的兴趣。虽然他们唱不出很漂亮的声音,但他们经过段时间的听觉记忆训练后在大脑中建立了正确的声音概念,会听辨声音好坏,并且能够分析发出不好声音的原因。记忆是切心理活动的基础,有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的切活动从简单的动作模仿到歌唱只有在记忆的基础上才可能进行。因真。多数学生在没有老师指导的情况下不练习或是不知道怎么练。笔者发现如果人为地强化他们的歌唱记忆意识,会对他们的声乐学习起到定的作用。教学中,要求学生在听老师范唱和自己唱时注意力要高度集中,认真体会理论与实践相结合的过程。在具体教授学生发声方法时,教师会把自己亲身体验告诉他们,让他们充分地理解歌唱器官的运动,懂得歌唱的发声原理,引导他们在理解的基础上进行记忆。同时,还要在理解的基础上进行记忆。同时,还要用很形象的语言来描述歌唱的感觉,让学生在歌唱时把歌唱器官的运动形象地记忆起来在他们发声前,就强调他们注意对自己的发声进行听觉记忆和运动觉记忆,记住自己刚才所发的声音及歌唱器官的运动情况。在告知他们对错并加以改正之后,与老师的声音和自己之前所发的声音作比较,然后继续改正。这样周而复始地练习,学生对声音有了明确的概念,学生的发声技能也会变化等等,从而完成声乐艺术的度创作。歌唱记忆的重现取决于识记和保持的好坏。整个重现过程要遵循重现的规律,同时还应该运用多种方法来帮助歌唱者有效准确地再现。歌唱者经过长期的训练,所有发声腔体的运动都处于个自动化的过程,歌唱技能已经形成了动力定型,那么在歌唱过程中的技能再现就会显得非常简单自如。在培养学生音乐记忆能力的过程中,声乐教师首先要对自己学生的记忆特点有初步的了解中占有不可缺少的重要地位。人对客观世界的反映,虽然是从感觉知觉开始的,没有感觉与知觉就不可能获得知识与经验。但是,只有感觉知觉而没有记忆也不能获得知识与经验。人的切经验思想知识和技能,都是依靠记忆在头脑中保留的结果。俄国生理学家谢切诺夫说过切智慧的根源在于记忆,记忆是整个心理活动的基本条件。加强歌唱的再认重现能力。就歌唱活动本身而言,重现更重于再认。对演唱或发声方法的,在遵循记忆规律的同时采取因材施教的方法,有目的地培养学生的记忆力。要加深学生对声乐学习的认识,增强他们的学习兴趣和求知欲望,在帮助他们分析和了解自己的音乐记忆品质方面的优缺点的同时,使他们克服学习中漫不经心的毛病。笔者在教学中所教授的对象大部分是没有声乐基础或为考大学而短期声乐速成的学生,他们大都对声乐学习没有明确的目的没有正确的方法和正确的声音概念,课后练习也不认每个过程都有自己的规律。每个声乐学习者都希望在学习歌唱技能的过程中,记得多,忘得少。歌唱者更希望通过不断的学习,能够永远记住歌唱的状态和方法。教师要引导学生清醒地认识和正确地理解记忆的规律,要深入了解歌唱训练中记忆的特点并通过正确的识记保持重现或再认进行声乐学习。声乐学习者只有掌握记忆的规律和正确的方法,才能更好地加强自己的歌唱记忆能力,从而更加迅速地提高自己的歌唱水力,从而更加迅速地提高自己的歌唱水平。加强歌唱的识记能力。孔子所说的学而时习之就是要将知识进行强化记忆的道理。歌唱记忆能力的培养歌唱记忆是由识记保持重现再认个互相联系的基本过程。歌唱者要积极加强对学习训练内容的理解,深入了解识记材料的确切意义,避免机械识记,培养有意识记的良好习惯,提高训练效果,奠定坚实的基础来养成正确的记忆习惯。有意识记不是建立在小聪明之上,而是建立的作用黔东南民族史传学报,王茹湘论声乐教学中的心理调控星海音乐学院学报,徐行效记忆的品质与歌唱者记忆力的培养星海音乐学院学报,郭义江论音乐记忆对歌唱过程的心理影响乐府新声,。中图分类号文献标识码文章编号摘要记忆作为种基本心理过程是切心理活动的基础,有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的切活动从简单的认识动作到复杂的学习歌唱,只有在记忆的基础上才可能进行。因用很形象的语言来描述歌唱的感觉,让学生在歌唱时把歌唱器官的运动形象地记忆起来在他们发声前,就强调他们注意对自己的发声进行听觉记忆和运动觉记忆,记住自己刚才所发的声音及歌唱器官的运动情况。在告知他们对错并加以改正之后,与老师的声音和自己之前所发的声音作比较,然后继续改正。这样周而复始地练习,学生对声音有了明确的概念,学生的发声技能也会逐步得到巩固和提高。经过段时期的训,在遵循记忆规律的同时采取因材施教的方法,有目的地培养学生的记忆力。要加深学生对声乐学习的认识,增强他们的学习兴趣和求知欲望,在帮助他们分析和了解自己的音乐记忆品质方面的优缺点的同时,使他们克服学习中漫不经心的毛病。笔者在教学中所教授的对象大部分是没有声乐基础或为考大学而短期声乐速成的学生,他们大都对声乐学习没有明确的目的没有正确的方法和正确的声音概念,课后练习也不认逐步得到巩固和提高。经过段时期的训练,部分学生在其原有的基础上有了定的进步,并且对声乐的学习产生了浓厚的兴趣。虽然他们唱不出很漂亮的声音,但他们经过段时间的听觉记忆训练后在大脑中建立了正确的声音概念,会听辨声音好坏,并且能够分析发出不好声音的原因。记忆是切心理活动的基础,有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的切活动从简单的动作模仿到歌唱只有在记忆的基础上才可能进行。因法和正确的声音概念,课后练习也不认真。多数学生在没有老师指导的情况下不练习或是不知道怎么练。笔者发现如果人为地强化他们的歌唱记忆意识,会对他们的声乐学习起到定的作用。教学中,要求学生在听老师范唱和自己唱时注意力要高度集中,认真体会理论与实践相结合的过程。在具体教授学生发声方法时,教师会把自己亲身体验告诉他们,让他们充分地理解歌唱器官的运动,懂得歌唱的发声原理,引导他们谈记忆在声乐教学和学习中的作用原稿在勤奋的基础之上,是通过良好的意志品质而实现的。例如,呼吸的技巧练习,学习者必须通过坚强的意志,像舞蹈演员样每天都要进行定时间的练习,哪怕是睡前或起床前练上十分钟,也会对识记有很大的帮助。加强歌唱的保持能力。谈记忆在声乐教学和学习中的作用原稿。孔子所说的学而时习之就是要将知识进行强化记忆的道理。歌唱记忆能力的培养歌唱记忆是由识记保持重现再认个互相联系的基本过程逐步得到巩固和提高。经过段时期的训练,部分学生在其原有的基础上有了定的进步,并且对声乐的学习产生了浓厚的兴趣。虽然他们唱不出很漂亮的声音,但他们经过段时间的听觉记忆训练后在大脑中建立了正确的声音概念,会听辨声音好坏,并且能够分析发出不好声音的原因。记忆是切心理活动的基础,有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的切活动从简单的动作模仿到歌唱只有在记忆的基础上才可能进行。因忆,记忆是整个心理活动的基本条件。每个过程都有自己的规律。每个声乐学习者都希望在学习歌唱技能的过程中,记得多,忘得少。歌唱者更希望通过不断的学习,能够永远记住歌唱的状态和方法。教师要引导学生清醒地认识和正确地理解记忆的规律,要深入了解歌唱训练中记忆的特点并通过正确的识记保持重现或再认进行声乐学习。声乐学习者只有掌握记忆的规律和正确的方法,才能更好地加强自己的歌唱记忆能种发声方法形体动作音色控制情感情绪变化等等,从而完成声乐艺术的度创作。歌唱记忆的重现取决于识记和保持的好坏。整个重现过程要遵循重现的规律,同时还应该运用多种方法来帮助歌唱者有效准确地再现。歌唱者经过长期的训练,所有发声腔体的运动都处于个自动化的过程,歌唱技能已经形成了动力定型,那么在歌唱过程中的技能再现就会显得非常简单自如。在培养学生音乐记忆能力的过程中,声乐教师首先此,歌唱记忆能力的培养和训练在声乐教学和学习的过程中起着重要的作用。关键词记忆歌唱学习声乐教学记忆在人类生活中占有不可缺少的重要地位。人对客观世界的反映,虽然是从感觉知觉开始的,没有感觉与知觉就不可能获得知识与经验。但是,只有感觉知觉而没有记忆也不能获得知识与经验。人的切经验思想知识和技能,都是依靠记忆在头脑中保留的结果。俄国生理学家谢切诺夫说过切智慧的根源在于记,在遵循记忆规