1、“.....历史教学中的研究性学习,给知识注入生命,知识因此而鲜活给生命融入知识,生命因此而厚重,研究性学习能够发现并充分发挥学生的创新潜能,我们应努力点燃学生的创新思维多获取知识的方式和途径。研究性学习突出教师的主导性民主性学生学习的主体性。在研究性学习中,学生的主体能动性是核心,在学习过程中学生自我设计自我控制了解教学目的内容。并有承担实施课程目标变成灌输的容器。而研究性学习是束等待燃烧的火把,强调学生在学中思,思中学,通过分析研究,自己得出正确的结论,教学也变成了课程的创新与开发,教学过程也是师生交往积极互动共同发展的过程。因在历史教学中尝试研究性学习原稿学设计,教师可凭借教材又不局限于教材,根据教学情况,随时调整教学内容,极大限度地满足学生的求知欲......”。

2、“.....通过教学设计,学生获得更深刻的学习体验,教师也能够更妤地把握学生学中的研究性学习,给知识注入生命,知识因此而鲜活给生命融入知识,生命因此而厚重,研究性学习能够发现并充分发挥学生的创新潜能,我们应努力点燃学生的创新思维的火花,在创新思维的发展中学习这时,学生必须认真学习课本内容,教师可为学生提供些相关的工具书,参考资料,或允许学生到图书室去查阅,或者可以访谈,网上查阅,以丰富教学内容。与此同时,教师引导学生对学习研究的内容进行教习体验,教师也能够更妤地把握学生的学习情况。在历史教学中尝试研究性学习原稿。中图分类号文献标识码文章编号新课程改革将改变学生的学习方式,也将改变教师的教学方式。历史课如何培养学生描绘红军长征的路线,沿途大事。这时......”。

3、“.....教师可为学生提供些相关的工具书,参考资料,或允许学生到图书室去查阅,或者可以访谈,网上查阅,以丰富教学内容。与此同时,教生的创新意识和创造能力,应成为广大教师研究思考的大课题。我根据自己的观察思考,结合研究认为,在中学历史教学中,实施研究性学习的教学,有助于培养学生的创新意识和创新能力。实践证明,历史教学生自主学习研究性学习注重参与发现和探究。学生主动介入学习过程后,教师把课堂还给学生,把主动权给他们,通过间接指导来主持,促进学生独立学习。教师在教学相关内容时,也应让学生了解教师的思征记等纪念文章,这样充分发挥学生的创新潜能,点燃学生创造性思维的火花,学生也只有在反复探索中发现了研究法,才能更好地掌握历史知识......”。

4、“.....由上可知,研究性学,教师指导总结等程序来组织教学。师生共同研究在学生基本了解课程内容后,教师必须组织学生进行集体性研究,把独立学习中遇到的问题提出来交流,加深对教学的理解。师生共同研讨可分为般性问题的讨史,运用历史,用历史经验指导现实研究性学习与传统学习区别在于传统学习强调书本的结论,以学生记住书本结论为学习目标,在考试中取得高分,学生学习历史的兴趣和积极性得不到调动和发挥,头脑生的创新意识和创造能力,应成为广大教师研究思考的大课题。我根据自己的观察思考,结合研究认为,在中学历史教学中,实施研究性学习的教学,有助于培养学生的创新意识和创新能力。实践证明,历史教学设计,教师可凭借教材又不局限于教材,根据教学情况,随时调整教学内容......”。

5、“.....调动学生主动探索精神。通过教学设计,学生获得更深刻的学习体验,教师也能够更妤地把握学生有关的教学要求,教材资料或尝试教学设计。如学习红军长征时,课前要求学生预习课文,要求学生了解红军长征的时间原因经过结果等。而后上课以红军长征记为题,让学生描绘红军长征的路线,沿途大事。在历史教学中尝试研究性学习原稿习具有开放性,探索性主体性等特点。那么如何在教学中渗透研究性学习呢我在实践摸索,构想并尝试使用了研究性教学模式,按学生自主学习,学生角色变换,师生共同研究,教师指导总结等程序来组织教学设计,教师可凭借教材又不局限于教材,根据教学情况,随时调整教学内容,极大限度地满足学生的求知欲,调动学生主动探索精神。通过教学设计,学生获得更深刻的学习体验......”。

6、“.....消除学生的种种顾虑,使他们敢于和乐于发表看法,回答问题。如学习红军长征时,对红军长征这个重大的并有定思维空间的历史事件的学习,可让学生对其进行深入的思考和研讨,而后撰写红军长创造能力,应成为广大教师研究思考的大课题。我根据自己的观察思考,结合研究认为,在中学历史教学中,实施研究性学习的教学,有助于培养学生的创新意识和创新能力。学生自主学习研究性学习注重参与论和对重点难点的研究,但研讨要注意两点是允许自由表达出来,以充分显示学生的主体作用,同时教师还要创造种信任,鼓励和赞赏的轻松气氛,因为赞赏学生,鼓励成功是师生情感的催化剂,并将激发学生生的创新意识和创造能力,应成为广大教师研究思考的大课题。我根据自己的观察思考,结合研究认为,在中学历史教学中......”。

7、“.....有助于培养学生的创新意识和创新能力。实践证明,历史教学习情况。由上可知,研究性学习具有开放性,探索性主体性等特点。那么如何在教学中渗透研究性学习呢我在实践摸索,构想并尝试使用了研究性教学模式,按学生自主学习,学生角色变换,师生共同研究这时,学生必须认真学习课本内容,教师可为学生提供些相关的工具书,参考资料,或允许学生到图书室去查阅,或者可以访谈,网上查阅,以丰富教学内容。与此同时,教师引导学生对学习研究的内容进行教思路,引导他们独立地学习与此内容有关的教学要求,教材资料或尝试教学设计。如学习红军长征时,课前要求学生预习课文,要求学生了解红军长征的时间原因经过结果等。而后上课以红军长征记为题,让学发现和探究。学生主动介入学习过程后......”。

8、“.....把主动权给他们,通过间接指导来主持,促进学生独立学习。教师在教学相关内容时,也应让学生了解教师的思路,引导他们独立地学习与此内容在历史教学中尝试研究性学习原稿学设计,教师可凭借教材又不局限于教材,根据教学情况,随时调整教学内容,极大限度地满足学生的求知欲,调动学生主动探索精神。通过教学设计,学生获得更深刻的学习体验,教师也能够更妤地把握学生火花,在创新思维的发展中学习历史,运用历史,用历史经验指导现实中图分类号文献标识码文章编号新课程改革将改变学生的学习方式,也将改变教师的教学方式。历史课如何培养学生的创新意识和这时,学生必须认真学习课本内容,教师可为学生提供些相关的工具书,参考资料,或允许学生到图书室去查阅,或者可以访谈,网上查阅......”。

9、“.....与此同时,教师引导学生对学习研究的内容进行教的义务,这样,积极探究就有不竭的内在动力。研究性学习是以提出问题和解决问题的形式组织学生的学习活动,其间渗透分析判断综合等科学研究的基本方法,提高学生的能力培养。在历史教学中尝试研究性此,研究性学习具有以下几个特点研究性学习在学习内容和方式上具有开放性拓展性。研究性学习突破学科教学的封闭性,把学生置于种动态开放多元的学习环境中,它不仅丰富学习内容,而且还给学生提供更史,运用历史,用历史经验指导现实研究性学习与传统学习区别在于传统学习强调书本的结论,以学生记住书本结论为学习目标,在考试中取得高分,学生学习历史的兴趣和积极性得不到调动和发挥,头脑生的创新意识和创造能力,应成为广大教师研究思考的大课题......”。