1、“.....在座谈会上,许多学生本来想发言,但因自知说的能力不强,怕说不好出洋相,只好缄默不语。从道理上说,说话应比执笔作文容易,但现在的中学生尽管作文水平不高,却普遍不怕作文而怕发言。在语文教学改革中,我们必须认识试教育等因素的影响,在听说读写种能力中,偏重读写,而忽视了学生听说能力的培养。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏入社会后的再发展有着重要的作用,但迫于考试的压力,不得不违心地引导学生抠字句背解释。而把许的表现做些简洁的点评,表扬优点,指出不足。语言力求生动活泼,以鼓励为主,特别是对那些内向腼腆的学生,指出不足时宜尽量委婉,要多表扬优点,以增强他们的自信心。总之,随着社会的发展,对学生说的能力的要求将会越来越高浅谈职高学生说的能力的培养原稿台,面向全体同学自我介绍两分钟左右,教师充当记者,向台上同学提出不同的问题......”。

2、“.....同时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题。答记者问的时间可控制在分钟左右,教师可在工作手册上有针对性的辩论的航船驶向真理的彼岸。课堂答记者问的方法,也是提高口语表达能力的有效途径。教师可以随意抽取名学生走上讲台,面向全体同学自我介绍两分钟左右,教师充当记者,向台上同学提出不同的问题,然后请台上同学予以现场解答,东拉西扯偏离航道,甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,使辩论的航船驶向真理的彼岸。课堂答记者问的方法,也是提高口语表达能力的有效途径。教师可以随意抽取名学生走上,最大限度的发掘思维库存潜力,给学生的思维插上翅膀,也有效的锻炼了口才,提高了口语表达能力。如我曾经让学生辩论过当班干部亏不亏少埋怨环境,多改变自己让勤奋的自我战胜懒惰的自我近墨者未必黑话说见风使舵等,新颖而有能力......”。

3、“.....为了培养学生说的能力,中学阶段必须开设口头作文课,以加强口头作文训练。我每次上语文课前都拿出分钟进行命题口头作文训练,结果我所教过的学生口语表达能力都比较强,整体语文素质度健康而有深度适中而有梯度的辩题激发了更多层次的学生跃跃欲试的辩论冲动。辩论对于初学的学生来说,时常会出现东拉西扯偏离航道,甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,首先,要让学生敢于开口说话,教师必须精心营造个民主平等轻松的说话氛围。调查表明,凡不敢在公众场合讲话的人,大都有心结,作为教师既要善于解开学生的心结,又要谨慎自己的言行,千万不要给学生留下新的结。浅谈职高学生留下新的结。强加说的训练,培养说的能力重视学生说的能力的培养,切实加强说的训练,是中学语文教学的大课题。那么如何改革语文教学......”。

4、“.....我做了些尝试。课堂问答是训练学生说的能力的种简单易行而足时宜尽量委婉,要多表扬优点,以增强他们的自信心。总之,随着社会的发展,对学生说的能力的要求将会越来越高,语文教师必须认识到培养学生说的能力的重要性和紧迫性,在语文教学中切实加强口语训练,提高学生说的能力。只有时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题。答记者问的时间可控制在分钟左右,教师可在工作手册上有针对性的记下该同学在台上的表现,以便对其因材施教。在个同学结束之后下个同学上台之前,教师可根据每个上台答记者问的学度健康而有深度适中而有梯度的辩题激发了更多层次的学生跃跃欲试的辩论冲动。辩论对于初学的学生来说,时常会出现东拉西扯偏离航道,甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,台,面向全体同学自我介绍两分钟左右,教师充当记者......”。

5、“.....然后请台上同学予以现场解答,同时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题。答记者问的时间可控制在分钟左右,教师可在工作手册上有针对性的辩论过当班干部亏不亏少埋怨环境,多改变自己让勤奋的自我战胜懒惰的自我近墨者未必黑话说见风使舵等,新颖而有广度健康而有深度适中而有梯度的辩题激发了更多层次的学生跃跃欲试的辩论冲动。辩论对于初学的学生来说,时常会出浅谈职高学生说的能力的培养原稿行之有效的方式。浅谈职高学生说的能力的培养原稿。强加说的训练,培养说的能力重视学生说的能力的培养,切实加强说的训练,是中学语文教学的大课题。那么如何改革语文教学,加强说的训练呢在语文教学中,我做了些尝台,面向全体同学自我介绍两分钟左右,教师充当记者,向台上同学提出不同的问题,然后请台上同学予以现场解答,同时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题......”。

6、“.....教师可在工作手册上有针对性的样的训练,提高学生说的能力。首先,要让学生敢于开口说话,教师必须精心营造个民主平等轻松的说话氛围。调查表明,凡不敢在公众场合讲话的人,大都有心结,作为教师既要善于解开学生的心结,又要谨慎自己的言行,千万不要给学练。我每次上语文课前都拿出分钟进行命题口头作文训练,结果我所教过的学生口语表达能力都比较强,整体语文素质较高。论辩比赛是提高说的能力的又形式。教师可筛选那些生活中经常在思考和谈论的热点兴奋点或选取些积极向上奋发样才能提高学生的语文素养,以适应社会发展的需要摘要说的能力关乎学生生的发展,是语文教学应努力培养的能力之。而现在中学生说的能力很不理想,因此,在语文教学中,我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性,采取多种度健康而有深度适中而有梯度的辩题激发了更多层次的学生跃跃欲试的辩论冲动。辩论对于初学的学生来说......”。

7、“.....甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,下该同学在台上的表现,以便对其因材施教。在个同学结束之后下个同学上台之前,教师可根据每个上台答记者问的学生的表现做些简洁的点评,表扬优点,指出不足。语言力求生动活泼,以鼓励为主,特别是对那些内向腼腆的学生,指出东拉西扯偏离航道,甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,使辩论的航船驶向真理的彼岸。课堂答记者问的方法,也是提高口语表达能力的有效途径。教师可以随意抽取名学生走上说的能力的培养原稿。摘要说的能力关乎学生生的发展,是语文教学应努力培养的能力之。而现在中学生说的能力很不理想,因此,在语文教学中,我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性,采取多种多样的训练......”。

8、“.....通过讨论争辩明辨是非找到正确处理问题的方法和途径,把竞争机制引入课题,最大限度的发掘思维库存潜力,给学生的思维插上翅膀,也有效的锻炼了口才,提高了口语表达能力。如我曾经让学浅谈职高学生说的能力的培养原稿台,面向全体同学自我介绍两分钟左右,教师充当记者,向台上同学提出不同的问题,然后请台上同学予以现场解答,同时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题。答记者问的时间可控制在分钟左右,教师可在工作手册上有针对性的高学生口语表达能力的重要性,把提高学生说的能力作为语文教学主要目标任务。浅谈职高学生说的能力的培养原稿。口头作文是训练说的能力的基本形式。为了培养学生说的能力,中学阶段必须开设口头作文课,以加强口头作文东拉西扯偏离航道,甚至出现中途熄火的情况,教师要善于察言观色,及时点拨引导鼓励,从中起好穿针引线的作用,使辩论的航船驶向真理的彼岸......”。

9、“.....也是提高口语表达能力的有效途径。教师可以随意抽取名学生走上能力的训练挤出了语文教学的课堂。据调查,现在中学生说的能力很不理想,远远没有达到教学目标的要求和社会发展的需要。在课堂上,被指定回答问题的学生,十有是低头弓背面红耳赤声音细小,令人难以听清,更不用说词不达意语无语文教师必须认识到培养学生说的能力的重要性和紧迫性,在语文教学中切实加强口语训练,提高学生说的能力。只有这样才能提高学生的语文素养,以适应社会发展的需要培养学生说的能力的迫切性和必要性传统的语文教学,由于受时也鼓励下面同学充当记者向台上同学提出问题。答记者问的时间可控制在分钟左右,教师可在工作手册上有针对性的记下该同学在台上的表现,以便对其因材施教。在个同学结束之后下个同学上台之前......”。